新時期初中數學課程改革體系的構建及反思

林全忠

摘 要： 本文主要研究了新時期初中數學課程改革的相關內容，首先分析了新時期初中數學課程改革的作用，從教學環境、教學問題及教學內容等出發深入挖掘了課程改革的重要性。其次在此基礎上探究了新時期課程改革措施，對教學環境、教師素質、自主學習、教學途徑及評價體系等內容進行了系統化的構建。

關鍵詞： 初中數學 課程改革 體系構建

引言

隨著數學教學環境的轉變和教學技術的改進，單純實施知識性教學已經無法滿足學生的學習需求，無法實現全面教育的目標，這在很大程度上限制了初中數學體系的發展。如何實現初中教學內容的調整，完成課程體系改革已經成為人們關注的焦點。

1.新時期初中數學課程改革的重要性

傳統的數學教學只是從數學知識內容出發形成對應的教學結構，對數學能力的培養并不重視，這在很大程度上制約了學生的發展。隨著初中數學教學的不斷深入和教學目標的不斷調整，單純知識性教學已經與學生發展相悖，實施初中數學課程改革勢在必行。初中數學新課程改革明確指出要以學生為中心，以學生知識和技能提升為目的，調整課程體系內容及課程體系結構，形成全面、持續、和諧的課程體系。上述教學改革充分尊重學生的個性，與學生心理規律和學習規律相協調，對學生思維能力、情感態度與價值觀的培養具有至關重要的意義，其主要表現在：（1）初中數學課程改革可以完善知識結構：新時期初中數學課程改革時對知識內容進行了全面調整，將教學知識系統化、規范化，教學結構更明確。這種單元化的知識結構使學生學習難度大大降低，對學生數學知識的把握具有非常好的促進作用；（2）初中數學課程改革可以促進學生能力的發展：新時期初中數學課程改革將能力放在教學的核心位置，強調能力教學，這在很大程度上擴大了學生的學習效益。新課程數學教學將培養能力和傳播知識結合，為學生數學知識的運用營造了良好的氛圍，對學生職業發展具有非常積極的意義；（3）初中數學課程改革豐富了課堂教學內容：新時期初中數學課程改革中對教學方法和教學結構進行了全面調整，將灌輸式教學轉變為開放式教學，可以從本質上調動學生的數學學習積極性，提高數學教學質量。

2.初中數學課程改革體系的構建及反思

2.1營造和諧教學環境，形成良好的學習氛圍。

在對初中數學教學體系進行改革的過程中，教師首先要轉變教學環境，將學生作為教學主體，以學生為核心開展新時期數學課程教學。教師要尊重學生的主體地位，理解學生、關愛學生、幫助學生，形成互幫互助的學習氛圍，為學生提供良好的成長空間。教學《豐富的圖形世界》時，筆者就從學生生活的環境出發，讓學生自由交流，對自己認知中的圖形進行描述。筆者讓學生成為課堂教學的主體，讓學生對自身了解的圖形內容進行充分闡述，學生充分發揮出來學習主觀能動性，教學質量得到了很大的提高。

2.2提高教師教學素質，深化課程教學內容。

教師作為教學活動的主要實施者，其教學能力和教學素質直接影響初中數學課程教學質量。因此，初中數學課程改革中要全面提高教師的教學素質，發展教師的教學知識、教學技能。學校要加強初中數學教師培訓，要讓教師形成高質量、高效率的教學認識，形成積極、和諧的教學環境，從本質上提升初中數學教師教學水平。筆者所在學校對初中數學課程改革體系中的教師培訓非常重視，每周均進行1-2次教學活動，讓教師相互交流初中數學課程改革中存在的問題，調整對應教學措施。這種交流在很大程度上豐富了教師的教學經驗，對課程教學內容的深化具有至關重要的意義。

2.3鼓勵學生自主學習，激發數學求知欲望。

構建初中數學課程改革體系時，教師要對自主學習內容進行合理設置，要依照數學教學要求形成對應自主教學結構，讓學生能夠積極、主動參與到初中數學課程改革過程中，擴大學生的學習效益。教師可以通過設置數學小游戲或設置情景教學豐富課程改革內容，為學生提供開放化的學習環境，激發學生的求知欲望。筆者在《基本平面圖形》教學過程中就找一些線段、角等讓學生進行自主知識問答，對線段和角的相關知識進行提問。筆者讓學生自由結組進行游戲，學生均主動參與到學習過程中，學習積極性大幅提高。

2.4拓展課程教學途徑，挖掘新型教學手段。

構建初中數學課程改革體系時，教師要對教學途徑進行轉變，將探究式教學、多媒體教學、交互式教學等充分融入到課程改革過程中，拓寬教學路徑。教師要不斷挖掘輔助性教學內容，合理利用計算機技術、多媒體技術等，從而增強數學教學課程的趣味性，完善課程教學體系。筆者在《勾股定理》教學就以多媒體教學為主要教學方式，通過多媒體對直角三角形三個邊之間的關系進行演示。與此同時，筆者還設置探究式教學環節，讓學生觀察多媒體中不同三角形的邊角關系，對勾股定理的延伸內容進行探究。

2.5構建科學評價體系，改善課程教學效益。

科學的課程評價體系可以明顯提升初中數學課程改革效益，為數學課程改革注入新的活力，在當前數學教學中具有非常重要的作用。教師在進行初中數學教學評價的過程中要從知識和技能兩方面出發，從上述兩方面內容對學生知識水平和能力水平進行分析。要依照上述評價指標對教學內容進行調整，保證教學進度與教學深度符合學生現狀，防止出現教育脫離學生問題。教師要多鼓勵學生，確保形成積極的評價氛圍，讓學生能夠在教學評價中不斷提升和發展，形成良性循環。

結語

數學教學作為學生學習的重要內容，直接影響學生的數學計算能力、邏輯分析能力，對學生發展具有至關重要的作用。在新時期初中數學課程改革的過程中教師要對課程內容進行充分分析，轉變課程重心和課程結構，從本質上加速初中數學教學體系發展的進程。

參考文獻：

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