基于信息素養(yǎng)教育的高職院校文獻檢索課思考

摘要：大學生信息素養(yǎng)教育是當今教育界和圖書館界密切關注的一個問題，而文獻檢索課是培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的一個重要途徑。本文圍繞高職院校文獻檢索課在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，對文獻檢索課的建設包括教學方法改革進行了思考。

關鍵詞：信息素養(yǎng)；文獻檢索；高職院校

信息時代，信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代信息社會衡量高素質(zhì)應用人才的重要指標。大學生信息素養(yǎng)及其教育也是當今教育界和圖書館界密切關注的一個問題。2002年2月，教育部頒布的《普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）》總則第三條明確規(guī)定，當前高等學校圖書館五項主要任務之一就是：“開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力”；第十七條規(guī)定：圖書館通過開設文獻信息檢索與利用課程以及其他多種手段，進行信息素質(zhì)教育。在我國，從1984年至今，文獻檢索課已走過了二十幾個春秋，文獻檢索課作為學生信息素養(yǎng)教育的主體課程，在培養(yǎng)學生的信息意識、信息能力、信息道德、創(chuàng)新能力方面起到了舉足輕重的作用，在高等教育和學生信息素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮了獨特的作用，是培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的一個重要途徑。

一、高職院校文獻檢索課教學存在的問題

（一）課程性質(zhì)定位不明確

隨著素質(zhì)教育口號的提出，近年來國內(nèi)各高校都在不斷修訂教學培養(yǎng)方案和教學計劃，強調(diào)大學教育由知識性人才向素質(zhì)型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。新的教學計劃要求優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設置，減少必修課，加大學生自由選課的力度。在這種情況下，各高校逐漸將文獻檢索課由必修課轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課，教學部門、學生等對文獻檢索課的重視程度也隨之下降。文獻檢索課一旦淪為選修課，就不能引起學校管理部門和教學職能部門的足夠重視，導致師生均對該課的認識不足，造成了學生不重視，老師教學亦不夠深入的尷尬局面。另外，由于選修課一般開設在空余時間，類似晚上和周末。所以，很多學生對于這種占用他們所謂休息時間的選修課不重視，往往是老師點名才來，不點名不來，或者第一節(jié)課來一次之后，直到最后一節(jié)課考試才再出現(xiàn)，完全是不以學習為目的，而以混學分為主要目的。再加上大班集中授課，多專業(yè)學生混合，也造成了文獻檢索選修課教學效果下降。

（二）教學目標落伍

目前文獻檢索課的任課教師旨在培養(yǎng)學生如何使用相關工具書或數(shù)據(jù)庫，而忽略了培養(yǎng)和引導學生主動利用信息資源的意識，這種單純獲取方法的教育雖然對提高學生的信息獲取能力起重要的作用，但是由于缺乏對學生信息意識的培養(yǎng)、信息觀念的教育，因而培養(yǎng)出來的學生信息意識不強，信息價值觀念淡漠，學生的整體信息素質(zhì)較差，與知識經(jīng)濟和信息時代對人才素質(zhì)的要求相差甚遠。信息素養(yǎng)教育體系下應把信息意識的培養(yǎng)放在首位，有意識地培養(yǎng)學生對文獻資源需求的思考、分析、篩選、判斷和利用。

（三）教師的信息素質(zhì)亟待提高

教師是教學活動的組織者和實施者，在教學中起主導作用。因此，建立一支具有較高信息素質(zhì)的教師隊伍是高等院校保證文獻檢索課教學質(zhì)量的關鍵。目前許多高校的文獻檢索課教學大多是由圖書館工作人員兼任的，熟練使用檢索工具，迅速準確地檢索文獻對他們來說是得心應手的強項，但他們大多沒有受過正規(guī)的教學方法的培訓。另外，教師隊伍自身的信息素質(zhì)普遍較差，在信息意識、信息能力和信息道德等方面難以適應信息化學習化社會的要求和開展信息素質(zhì)教育的要求。

（四）文獻檢索課與高職院校學生實際需求脫節(jié)

高職院校招收的對象在整體素質(zhì)上和本科院校存在一定的差距，因而他們的文獻信息需求顯然不一致，專業(yè)理論性相對來說不如本科院校強，但其實踐性和目的性更強。文獻檢索課作為一門獨立的課程，不同專業(yè)雖有不同的側(cè)重點，但與專業(yè)課程結(jié)合不緊密，與學生的專業(yè)學習脫節(jié)，內(nèi)容安排不靈活，不能激發(fā)學生的專業(yè)信息需求，授課內(nèi)容難免顯得枯燥、抽象、乏味、空洞，不能做到有的放矢、學以致用地解決日后工作中的實際問題，失去對學生的吸引力，學習效果自然無法保證。

二、基于信息素養(yǎng)教育的文獻檢索課程思考

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，將文獻檢索課定為必修課

圖書館在學校中通常處于邊緣和弱勢地位，其呼聲很難得到領導、教學管理部門以及院系相關部門的理解和支持。高校領導應該站在知識經(jīng)濟和素質(zhì)教育的高度來強調(diào)文獻檢索課的重要性，對大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了其他課程不可替代的特殊作用。所以，不能簡單地將文獻檢索課當成一般的基礎課，而應把它看成是高校教育中不可缺少的重要組成部分。只有充分認識了文獻檢索課的重要性和必要性，才能在教學管理中建立強有力的組織保障體系，將其納入高校的整體課程體系，形成完整的教學計劃。

（二）加強教師隊伍建設，提高教師待遇。

通過積極鼓勵青年教師在職攻讀碩士博士學位和引進優(yōu)秀研究生，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；加強青年教師的培訓和學習，強調(diào)教師隊伍自我學習能力的培養(yǎng)；注重骨干教師幫帶青年教師工作；鼓勵教師參與進行相關的信息研究、課題查新、代檢代查等信息工作，以提高自身的實踐能力，使課堂教學更有針對性、說服力。任課教師通常由圖書館工作人員兼任，不僅要完成教學任務，還要完成圖書館的本職工作，工作任務繁重，圖書館應對文獻檢索課教師給予一定的優(yōu)惠政策，如可優(yōu)先獲得參加培訓、外出開會和考察的機會；圖書館的分配制度應適度傾斜，對于做出優(yōu)秀成績的教師還應給予適當?shù)莫剟睿膭罴媛毥處熖岣叻e極性，提高教學質(zhì)量。

（三）改革文獻檢索教學方法和教學手段。

在信息素質(zhì)教育體系下，在文獻檢索教學中實現(xiàn)一些新的教學方法十分必要。開展多種授課方式，強調(diào)理論和實踐教學相結(jié)合，提高學生對信息檢索的興趣，確保授課效果。

1.注重讓學生建立所學專業(yè)學科導航的綜合訓練

學生獲取信息的渠道日益增多，信息獲取的方法也越來越簡單，文獻檢索課教學應使學生把所學專業(yè)知識與信息獲取的能力結(jié)臺起來，注重綜合訓練，提供大量的上機實習機會。在學習方式上以傳授與自學相結(jié)合，同時也可以讓學生參與圖書館的信息導航工作，要求學生結(jié)合本專業(yè)收集相關信息，使學生了解和熟悉本專業(yè)的信息源，增強學生自覺利用信息和知識的意識，使學生主動利用各種信息資源，關注學科的動態(tài)信息，逐步增強創(chuàng)新意識，努力提高創(chuàng)新能力。

2.以科研課題為基礎的案例教學法

教師在教學過程中，以專業(yè)結(jié)合為切入點，以各級別的科研課題為基礎，從簡單到復雜，精心設計案例，引導學生運用基本理論對案例進行思考、分析、展開討論，從多種途徑、多種文獻類型、多種角度思考來進行文獻檢索，幫助學生加深對理論知識的理解，解決實踐中的一些問題，從而使學生獨立思考，有效地提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的獨立實踐能力。

3.注重提高學生科研和論文寫作能力

學生在查找參考資料時，要么查找不到有用的信息，要么是查找的文獻數(shù)量過多，不知道如何有效的分析和篩選有用的資料，文獻檢索課應以提高學生科研和論文寫作能力為目標，考核不應簡單的考核理論知識，更應該注重學生科研和學術論文寫作的能力，如學生可根據(jù)所學專業(yè)進行選題，通過系統(tǒng)查閱各種信息資源、廣泛地閱讀與思考，學會從獲取的文獻信息中篩選對課題有價值的信息，最后分析、綜合檢索結(jié)果，寫出綜述或?qū)I(yè)論文，可提高學生擴展知識、增強自我學習、科研論文寫作的能力。

4.定期開展教研活動，完善教學質(zhì)量評估體系和教學管理制度

教研室定期開展教研活動，探索教學改革的新方法，交流教學研究的新成果；加強集體備課，嚴格把好課堂教學質(zhì)量關；積極鼓勵教師發(fā)表高質(zhì)量的教研論文，把教學研究貫穿于課程建設和課程改革的始終；開展優(yōu)秀教案評選活動，將優(yōu)秀教案上網(wǎng)公示，供廣大教師交流。并且建立文獻檢索課程教學質(zhì)量評估體系，重視教學效果評估，建立以教學大綱為依據(jù)的教學考核評價體系，促進授課教師改進教學方式和教學能力，提高教學效果。進一步完善、規(guī)范管理教學過程的各個環(huán)節(jié)。

5.與專業(yè)課程緊密結(jié)合，注重實踐應用

高職院校是培養(yǎng)高等技術應用型人才，應加強其動手能力。因此，文獻檢索課教師應主動與專業(yè)課教師溝通，針對不同專業(yè)、不同水平的學生制定與專業(yè)課題研究相關的學習計劃，在教學過程中將檢索課程與專業(yè)知識相結(jié)合，合理安排教學內(nèi)容，聯(lián)系實際，列舉實例，進行具體訓練。根據(jù)專業(yè)特點設計檢索實例，使學生所掌握的檢索技能完全是為其專業(yè)學習服務的，培養(yǎng)學生利用信息解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。在完成文獻檢索課程教學任務的過程中有意識、有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)，幫助學生為畢業(yè)論文設計、繼續(xù)深造打下基礎。

三、結(jié)語

文獻檢索課正受到信息素質(zhì)教育體系的巨大考驗，高職院校文獻檢索課應該摒棄簡單模仿本科院校、追求教學內(nèi)容大而全的思想，從適應社會發(fā)展需要，培養(yǎng)應用型人才的角度出發(fā)，在人才結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方式等方面實行全方位的改革，不斷整合與優(yōu)化，探索出符合自身實際需要的教學模式，在信息素質(zhì)教育中發(fā)揮更積極的作用。

【參考文獻】

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[3]胡敏.試論高職院校信息素質(zhì)教育與文獻檢索課創(chuàng)新[J].圖書館工作與研究，2011（04）

作者簡介：王忠義，武漢職業(yè)技術學院圖書館，館員