關于如何構建生本課堂的幾點體會

張錦娥

【摘要】面對以往的教師苦教，學生苦學，高分低能的師本教育困境，郭思樂教授創立的生本教育思想和教學方式，強調把學生作為教育資源來開發利用，成為教育的動力之源，能量之庫.

【關鍵詞】生本課堂；參與學習；創新

師本教育模式是教師“自編”“自導”“自演”完成“法定”課堂的授課任務.一切教學活動為考察教師的“教”的演示“能力”而設計的.教師積極講，學生 “專心”聽，學生被霸占了用腦和動手的時間，被取代了學習的主體地位，自然無法調動學習的積極性，本末倒置，師生都累了，但課堂教學效率依然低下，這是我們的學校教育多年之“痛”.

生本教育的理念是：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生.讓學生成為學生的主人為宗旨，真正為使學生“學好”和“好學”而設計的教育.教育的功能在于順應人的天性，滿足人發展的需要，實現自己的價值.

生本教育是一種嶄新的教育理念，其管理理念跟傳統的有所不同，甚至對立.“生本課堂”追求三維目標的整合，即以知識和能力為主線，分層落實，面向全體學生；以過程和方法為核心，啟發學生，促使學生全面發展；以情感和態度為動力，促使學生主動發展.

教育走向生本的提出給我們在教改的道路上指明了方向，但實際操作中很容易誤入傳統教學的誤區，如何做才更有效呢？這是個令廣大教師反復探討的大課題，本人就初中數學教學結合實際略陳己見.

一、學習的開放性是要注意培養學生的創新能力

生本教育的開放性可外延到課堂內外.課堂上，開放性體現在學習的討論、實驗和交流，把討論探索當學習的常規.只要是學習上需要的，什么都可以討論的，師生之間也可以爭辯.讓新知識新技巧在討論中得到體驗和提升應用.討論時要有目的的，要求老師有組織有安排計劃的，不是亂哄瞎吵.老師要根據本節課的內容提出：（1）討論的任務；（2）討論的方法；（3）討論的結論.例如：初中數學的整式的乘除法中“同底數冪相乘：am·an=am+n”“冪的乘方法則：（am）n=amn”的探討，讓學生帶著問題從教材中的思考問題的討論中總結出來，并認同且能清晰應用.但若由老師灌給他們，學生會記住，但之后不少會懵懵懂懂把這兩個法則給亂套.又如， “a0=1”怎么來的呢？讓學生從教材引例：43[]43=1，43÷43=1，而43÷43=43-3=40，所以40=1，歸納出a0=1，容易得證.否則，他們總是不明或答錯為a0=0，可謂后患無窮.

所有問題對老師是簡單的，但對學生是陌生的，老師放開手腳去指導學生去實踐去討論去探究去展示成果.不要擔心學生少了你的“講”會不懂什么，此時無聲勝有聲，老師講100遍不如學生能講1遍.

生本課堂應是具備創新探索性.創新自主實踐性應體現在學生對問題、任務的獨立探索和解決問題過程中.例如：關于類似“如何測量鱷魚潭的寬度”題目的探究，對八年級的學生提出用所學習過的“全等三角形”的知識來設計多種方案；但到九年級的“解直角三角形”的章節時又有新招了.這樣的探究活動課堂上操作易放難收，任務一下，可像炸開了油鍋似的，學生想得可狂，什么古靈精怪新法子都有，所以要放開到課外，無論是紙上談兵還是實地操作，提前布置給時間和空間學生分小組合作去思考和實驗，老師再收集不同方案結論并公布評價.

生本教育主張教育的重點設計是如何讓學生開展怎樣的創新性實踐活動，是要讓學生有機會實實在在地具體實踐，積極、主動、活潑、健康地參與學習.不要擔心他們的實驗浪費了老師講課的時間，學生能在實踐中得到的老師不用多講，得不到的講的作用也不大，講了他們也容易忘記，別提創新和提高了.

二、學習的合作性是使課堂教學保持有效的互動

“師本教育”的數學課過分強調理論知識的灌輸，“滿堂灌”之后，缺乏互動，提不起學習的熱情，效益低下.

生本課堂教學應具有互動性.要求教師的角色定位要從“包辦代替”的“師本”置換成學生“自主建構”的“生本”，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，與他們一起感受成功的愉悅.

重點體現出營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧合作的課堂環境.新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提.實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果.因此教師要轉換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學生學習的伙伴，組建起“學習共同體”，與學生平等地交流和探討，發揮集體的教育功能.教師克服“言語霸權”實行“民主協商”，允許學生提出自己獨特的見解、奇特的想法，暫緩批評，欣賞他們的創新，激勵善待學生，創設一種“心理自由和安全”課堂教學環境，讓學生的心智和心靈能自由自在的放飛.只有把學生當作學習的“首要責任人”，教師由教的“控制者”變為學生學習的“共同體”時，“教”與“學”才能最大程度共振共鳴，“充滿生機與活力”的課堂才能實現.例如：認識等腰三角形的“三線合一”等性質，課前要讓學生分小組準備紙片、剪刀等教具，在具體紙教具擺弄、折疊中實驗，聯系“軸對稱圖形的性質”進行討論、探索得證并運用.這樣的過程是愉快充實的.

三、學習的德育性是要關注學生的情感體驗

教育家夸美紐斯在《大教學論》中有教育理想：“找出一種方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學，快樂及堅實的進步.”誠然，生本教育中學生真正參與學習成為美好學習的主人，親身去體驗成功和感悟真善美，形成自然素樸的美德，從而起到最大的德育作用.由此，生本課堂教學成為最自在、樸素無形的德育過程.教書育人才是我們教師的神圣職責，不要再對分數執迷不悟，讓我們的孩子在生本教育中快樂及堅實的進步！