嘗試教學法在農村思想品德教學中的應用

毛效成

摘 要： 嘗試教學法變傳統的“先講后練”為“先練后講，練在當堂”，將“讀、練、議、講”有效結合，充分調動學生積極性，發揮學生主體性，從而構建高效和諧的思想品德課堂，提高教學質量和效益。

關鍵詞： 嘗試教學法 農村思想品德教學 應用

嘗試教學法是具有時代特征和中國特色的教學方法。它改變了“教師講，學生聽”的注入式教學方法。變傳統的“先講后練”為“先練后講”，充分展示了學生的自學能力，有利于調動學生積極性，減輕學生課后作業負擔，提高教學質量。現對嘗試教學法在農村思想品德教學中的具體運用總結如下：

一、扎實備課，做好課前準備。講授新課之前，教師可以先布置一些作業，讓學生圍繞即將學習的課本知識，利用課余時間，通過查閱報刊、圖書、互聯網、走訪等方式，搜索、掌握一些的相關事例、數據、圖文等材料，為學生在課堂上熟悉、理解教學內容做好準備。如教人教版九年級思想品德（全一冊）第三課第一節《我們的社會主義國家》前，讓學生利用課余時間收集改革開放以來我國在政治、經濟、文化等方面取得的巨大成就的相關信息。學生通過多種方式搜集了大量改革開放以來我國在政治、經濟、文化等方面取得的巨大成就的相關信息，競相在課堂上展示，整個課堂教學取得了顯著教學效果。

二、明確學習目標，出示自學問題。在講授新課時，教師展示學習目標及自學問題，讓學生圍繞學習目標及自學問題進行自我學習，在課本上積極尋找有關問題的答案。如教人教版九年級思想品德（全一冊）第三課第一節《我們的社會主義國家》讓學生明確本節課的教學目標是：了解當代中國在國際舞臺上的地位，認清國情的意義；改革開放以來我國取得一切成績和進步的根本原因；我國的基本國情，我國社會主義初級階段的主要矛盾，解決主要矛盾的根本途徑及國家的根本任務。并從這些學習目標中引出一些自學問題：①當代中國最大的實際是什么？②社會主義初級階段的主要矛盾是什么，解決主要矛盾的根本途徑是什么？③改革開放以來我們取得一切成績和巨大進步的原因是什么？這一環節在嘗試教學的實施中至關重要，教師要深挖教材，針對學生層次，抓住重點，分散難點，啟發和開拓學生思維，培養學生的分析綜合能力和實踐能力，體現出教師教學的啟發性、指導性、層次性原則，先讓學生從整體上把握，再從局部深入了解，使優等生、中等生、差等生在嘗試中各有所得，各有所樂，充分調動學生自學知識的積極性，逐步提高學生認識、分析、解決問題的能力。

三、強化嘗試訓練，激活學生思維。教師設計一些不同類型的與課本知識緊密相連的練習題，通過做題訓練，加強鞏固基礎知識，突出重點，突破難點。如教人教版九年級思想品德（全一冊）第三課第一節《我們的社會主義國家》讓學生辨析該觀點：“改革開放以來，我國取得巨大進步，我國已不再是社會主義初級階段了”。經過學生激烈的辯論得出以下結論：①該觀點是片面的。②改革開放以來我國在經濟建設、政治建設、文化建設等方面取得了巨大進步和顯著成就。③我國現階段的生產力水平還比較低，科學技術水平、民族文化素質還不夠高，社會主義具體制度還不完善。因此，我國正處于社會主義初級階段。這樣教師通過對教材內涵的鉆研，結合生活實際進行訓練，雖然訓練題目有一定難度，但是問題的答案緊扣教材內容，學生在做題訓練時既有新鮮感，又有深度和廣度，進一步培養學生的求知意識和求知能力。

四、分組合作，共同探究。在學生自學、質疑的基礎上，針對學生存在的問題或多數學生感興趣的社會問題，組織學生分組討論。如人教版九年級思想品德（全一冊）第三課第一節《我們的社會主義國家》讓學生思考：“改革開放以來我們取得一切成績和巨大進步的原因是什么？”這個問題在課本上找不到現成的答案，需要學生共同探究，多方面思考，分析綜合，歸納總結改革開放以來我們取得一切成績和巨大進步的原因。各組同學對此問題很感興趣，各抒己見。全班學生積極討論最后達成共識，改革開放以來我們取得一切成績和巨大進步的原因：①充分發揮社會主義制度的優越性；②堅持中國共產黨的正確領導；③堅持黨的基本路線不動搖；④以經濟建設為中心，大力發展社會生產力；⑤實施科教興國和人才強國戰略，把教育擺在優先的戰略地位，不斷提高自主創新能力，努力建設創新型國家；⑥實行改革開放，吸收和借鑒一切先進成果；⑦堅持以公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的經濟制度；⑧全國各族人民的艱苦奮斗，等等。根本原因：開辟了中國特色的社會主義道路，形成了中國特色的社會主義理論體系。

五、精講點撥，建立有效的評價機制。在教學過程中教師要做到“三講三不講”，極力幫助學生梳理、歸納、概括、總結教材知識。另外，建立有效的教學評價機制，因為每個學生都渴望得到他人的肯定和贊揚。所以教師更應該學會賞識學生，善于發現學生的閃光點，給予肯定和鼓勵，幫助學生保持積極的情緒和樂觀的心態，樹立“我能行”的信心。在日常教學中，有的課堂評價語言形式過于單一，只是簡單重復著“太好了！”“你真棒！”“你答得很好！”等，到底好在哪里并未指出，評價很籠統，針對性不強，缺乏一定的導向作用。在嘗試教學過程中，建立星級評價機制，課堂上綜合素質表現好的小組獎勵一顆“星”，在一學期結束后，根據各組所得的“星”數，對表現好的小組及個人進行獎勵。這就使課堂評價真正具有激勵作用，杜絕籠統模糊、千人一面、千篇一律的評價。

總之，改革課堂教學，提高課堂教學效率，已成為教育教學所追求的最終目標和最高境界。嘗試教學法改變了傳統教學“先講后練”模式，通過“先練后講”，將“讀、練、議、講”有效結合，充分調動學生積極性，發揮學生主體性，從而構建高效和諧的思想品德課堂，提高教學質量和效益。