例談小學數學生活化趣味教學的應用

朱文洋

摘 要： 小學數學生活化趣味教學強調“生活化”的重要性，教師在教學過程中會緊緊圍繞著生活化這一主題，契合學生已經具備的生活經驗和已經掌握的知識背景，使數學和學生的生活緊密結合。其教學的方式和方法有很多，但是最有效果的還是教師要對教材進行生活化的處理和趣味性改編，以及應用生活化的模式進行教學，這樣才能夠使得學生得到數學邏輯思維能力及學習興趣的雙重提高。

關鍵詞： 小學數學 生活化趣味教學 教學應用

引言

新的《數學課程標準》強調教師在教學過程中要注重教學方法，應用合理的教學策略，使學生能夠充分掌握數學知識，并且具備能夠將理論應用于實際的能力。小學階段是學習數學最基礎也非常重要的階段，只有在這個階段打好數學基礎，才能夠保證日后學生對于整個數學體系的構建和學習。在各種教學策略百花齊放的現階段，對于數字與符號較多的數學來說，最能取得好的教學效果，并且使小學生容易接受和掌握的教學模式為生活化趣味教學。筆者結合多年的數學教學經驗，在介紹小學數學生活化教學策略的基礎上，談談這一教學策略的具體應用方法。

一、小學數學生活化趣味教學淺析

小學數學生活化趣味教學是這樣一種教學模式：它強調“生活化”的重要性，教師在教學過程中應緊緊圍繞著生活化這一主題，契合學生已經具備的生活經驗和已經掌的知識背景，使數學和學生的生活緊密結合。在教學過程中將與生活相關的經驗和問題拿到課堂上來，給予解決和探討，達到數學源于生活又回歸生活的境界。小學數學生活化趣味教學是對“生活化”教學的一個更高要求，要求教師要在教學過程中既能結合生活實際，又能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。教師可以在教學過程中以生活化的方式創設與學生的心理年齡相符合的教學情境，一方面創設問題，另一方面構建良好的學習環境，使學生能夠在積極探究的基礎上掌握數學知識。總之是一種人性化且科學的教學模式。

二、例談小學數學生活化趣味教學的應用

上文簡單介紹了什么是小學數學生活化趣味教學，下面將以實例詳細例談小學數學生活化趣味教學應該怎樣應用于小學數學教學過程中。

（一）小學數學教學要聯系生活實際，靈活處理教材。

生活化趣味性教學最基本的要求是要求教師所講授的教學內容能夠聯系學生的實際生活經驗，這樣才能夠使得學習內容及活動最大限度地有效。事實上現階段的教材內容中所涉及的場景及案例，在很大程度上是有悖于學生的生活經驗的，這就要求教師要在教學過程中結合學生的認知規律及已經具備的生活經驗靈活地處理教材，做到真正意義上的理論聯系實際。

以小學數學六年級的“百分數應用題”教學為例，教師在教學時如果單一地滲入百分數這一概念及解題思路，就會使得很多學生難以掌握，摸不到頭腦。針對這一點我們在教學的時候就可以根據實際需要，將百分數應用題教學與生活實際中的“購物”聯系起來。可以將問題設置如下：

①“好消息，本店商品一律七折出售！”

②小明以280元的價格購得一件上衣，請問小明這件上衣原價多少錢？

③漢光百貨開展“買十贈一”活動，君太開展九折活動，試問這兩家哪家會更優惠一點？

④某些商場在進行大規模的打折活動時會進行提價，一般都是提價10%后再降價10%，這樣商場的價格是漲了還是跌了？

這樣的問題與生活中的很多事情息息相關，會充分激發學生的學習興趣和積極性。針對第一道問題，教師可以詢問學生想到了什么，一些反應較快的同學會給出商場降價的答案，這樣學生自主說出答案的效果要比老師進行生硬的講解效果好很多。基于此，教師可以再進行百分比知識點的引入，然后將第二題進行講解和示范給出“280÷0.7”的答案。針對第三道、第四道問題，由于都是生活中常見的，學生能將剛剛所學的知識運用到日常生活中常見的計算中，學生會感到很興奮。教師可以要求學生展開討論，各抒己見，在大家討論得差不多的時候，教師再給予結論，會使學生有很深的印象，有助于學生掌握。

（二）小學數學教學方法要生活化。

教學方法生活化具體要求教師要在教學過程中應用啟發式的模式進行教學，創設相應的數學情景，使學生的思維得以充分發散，使學生能夠在啟發下發現相應的數學規律。這樣不但能夠使學生的自主學習能力得到提高，還能夠使學生形成一定的數學邏輯思維。

例如在學習“簡單的條形統計圖”時，教師可以設計一道這樣的數學題目，以生活化的、的形式啟發學生：“試根據以下四副條形統計圖猜測，雨傘、羽絨服”的相應圖表。”

這一題看上去沒有規律可言，但是事實上深入思考后我們不難得出結論，第二季度的雨傘肯定銷量高，第四季度的羽絨服肯定銷量高。小學生的思維正在一個快速發展及初步形成的時期，這樣的問題設置比較符合小學生的發展及相應的興趣要求。這樣的問題能夠使學生在數學學習過程中同樣找到生活中數學解題的依托，拓展了思路，更促進了自我學習和發展。

小學數學生活化的、趣味化教學的方式和方法有很多，但是最有效果的還是教師要對教材進行生活化、趣味性的改編，以及應用生活化的模式進行教學，這樣才能夠使得學生得到數學邏輯思維能力及學習興趣的雙重提高。

結語

本文在剖析小學數學生活化趣味教學概念的基礎上，更以實例明確了教師應該怎樣進行生活化趣味性教學，希望能夠有更多的小學數學教學工作者應用生活化的教學方法，從而取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]劉景標.探尋小學數學生活化教學的策略和途徑[J].科教文化文匯，2012（12）：105.

[2]金香紅.小學數學生活化教學策略研究[J].教育科學，2012（3）：75.