影響小學生數學學習興趣的內外因素分析

季明燕

摘 要： 興趣是小學生學習數學的重要動力，也是小學數學有效開展的重要要求。本文分析影響小學數學學習興趣的內外因素，并提出有效的建議。

關鍵詞： 小學生 數學學習興趣 影響因素

一、影響小學生數學學習興趣的外部因素及對策

（一）數學學科的特點對小學生數學學習的影響。

數學知識的學習具有邏輯性、抽象性強的特征，而小學生的思維以具體形象思維為主要特征，這樣的矛盾為學生數學知識的學習帶來一定的困難。同時，小學生的注意力發展不穩定，喜歡形象化、色彩和情感豐富的作品，而數學知識的學習通常涉及一些枯燥的數學運算，而這些運算并不能完全化為實物的運算開展，這就構成了數學學習的第二大困難。小學生尤其是小學低年級學生的已有知識經驗較少，因此在學校教育中大多是通過記憶積累知識經驗，而數學知識的學習不是簡單的對知識的原始記憶，而是要理解知識之間的縱橫關系，以某種邏輯性的形式加以記憶，并要求能夠實現知識的靈活提取和運用，這對于小學生來說是第三大困難。

這就要求教師在教學過程中要充分挖掘教材中的趣味性知識，利用教材中的插圖，這些插圖大多是將數學知識進行生活化的過程，是與學生的生活經驗密切聯系的過程，利用這些插圖幫助學生建立數的概念和運算的過程，寓教于樂，激發學生的學習興趣。同時，在教學過程中，教師要充分挖掘生活中的數學知識，將數學知識通過PPT等多媒體工具，實現數學知識的直觀化和形象化，通過故事、猜謎語及設置疑難等問題情境激發學生探究新知識的興趣，并加之以微笑教學、幽默的語言等方式營造良好的課堂氣氛，激發學生學習知識的興趣；要在生活中充分應用數學知識，利用切蘋果的比例應用分數，跑步利用速度、時間和距離等數學知識，促進數學知識在生活中的應用，提高學習興趣。

（二）父母和教師的態度影響著學生數學學習的興趣。

父母是孩子最好的老師，小學生對父母的依賴程度很高，需要父母在情感上的支持，但是在實際生活中許多孩子的家長忙于工作，對孩子的學習不關心，有的父母雖然在口頭上告訴孩子知識學習的重要性，但是在實際生活中卻以網絡和娛樂占據大部分的空閑時間，這樣的矛盾教法在一定程度上影響著學習。當學生在數學知識的學習中遇到困難時，不是努力克服困難，而是通過網絡求助其他同學等捷徑獲取答案，這嚴重影響著學生的學習興趣。同時，教師在面對班級學生的時候，尤其是面對短時間內顯示出不同數學學習水平的學生時，通常會形成自己的心理預期，對學生成績好的學生的關注度高，而對學習困難學生的關注度低。這不僅造成學習困難學習數學學習的不自信，而且易導致學生成績好的學生產生驕傲情緒，從而影響整個班級學生的數學學習興趣。

數學學習的興趣起源于學生最初的數學感知，這就需要家長在孩子數學學習遇到困難時給予情感和知識上的支持，引導學生解決困難，保證學生繼續學習數學的興趣；同時，學生的學習興趣受到班級數學學習氛圍的影響，只有每個學生都喜歡數學知識，班級里才會形成濃郁的學習數學知識的氛圍，并進而影響每一個學生。這就要求教師在數學知識的教學過程中要建立平等的師生關系，鼓勵學生及時質疑，對于學習困難生及時追問原因，給予指導。

二、激發小學數學學習興趣的內部因素及對策

（一）成就感缺失，對數學知識的學習失去興趣。

興趣一方面源于學生對數學知識學習的好奇心，另一方面是由于獲得成功而取得的喜悅，并且這是興趣維持的最好方法。小學生在數學學習過程會遇到不同的困難，學生解決問題的主要動力就是解決問題獲得的成就感，這樣的成就感可能來自于父母老師的夸獎和獎勵，也可能來自于學生心中的自我挑戰。如果學生在數學知識的學習過程中沒有人對學生的學習困難給予關心和指導，學生就會產生受挫感，而放棄數學知識的學習，進而失去數學學習興趣。

這就要求教師對學生取得的結果及時予以獎勵。在這個過程中要注意以下幾點：首先，數學問題的設置要根據學生的知識水平，使數學問題的解決都處于每個孩子的最近發展區，以此激發學生的學習熱情；其次，對學生成果的表揚要根據學生的實際水平。小學生的社會依附性較強，學生的自我肯定和自我認同大多還是來自外界對自己的肯定，這就要求教師要發揮同伴的作用，鼓勵同伴間的相互激勵。

（二）沒有樹立明確的學習目的，認為數學無用。

在數學學習中常出現這樣一種現象，有的學生上課認真聽講但數學成績仍然不佳，家長通常簡單地歸結于孩子的腦子不靈活。但通過和學生的交談發現，事實并非如此。這些學生普遍認為，數學與生產生活的聯系不密切，不學習數學知識仍然能夠借助計算器解決生活中基本的問題，而復雜的數學知識在日常生活中往往用不到，與其如此，不如看些圖書、雜志，了解一下天文地理、時尚人情，看看喜歡的童話故事等。學生數學學習的不明確，是導致學生數學學習興趣不高、成績落后的根本原因。

這就要求教師在教學過程中挖掘數學學習的情感因素，促進知識的靈活運用，展示運用數學知識解決生活問題的趣味性和簡單性，可以在數學學習中滲透游戲，利用游戲引發學生對數學實用性的認識。

參考文獻：

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