新課改下的體育課教學探討

黃清根

摘 要： 創新教育是按照創造性發展的原理，運用科學的教學方法，培養學生的創造意識與能力，培養創造型人才的一種教學方法。新課程標準下，對體育課堂教學提出了較高要求，要體現出創新，改變應試教育理念，發展全面的素質教育。

關鍵詞： 新課改 體育課 創新教育

全面發展素質教育是培養高素質人才的重要舉措，學校作為培養高素質人才的重要陣地，要緊隨時代發展，根據新課程標準的要求，進行教學改革，實現教學創新。課堂教學是實現素質教育的重要途徑。在“以人為本”的新課程教學理念下，如何營造寬松、自主、有個性的課堂教學環境是體育教師在新課程教學中應努力的方向，創設自主、合作、創新的學習方式是一條有效的新教學途徑，是新課程改革以學生個體發展出發，轉變師生角色，重視學生發展的新課堂教學理念。

一、營造開放型的課堂環境，讓學生主動自主學習

體育新課程標準內容的不確定，教學內容的可變化性，決定了教師課堂控制方式的變化。傳統課堂教學中教師往往傾向于“結構化”、“封閉式”控制方式，強調學生對運動技能的掌握，強調運動技能形成的規律。這種控制方式是維持式的，運動技能占絕對優勢，阻礙教師個人知識的發揮，幾乎沒有師生互動的產生。在體育課程標準中，教師將更多采取“非結構”、“開放式”的控制方式，特別注重學生的情感體驗和創新品質的境況，注重學生在課中的地位與表現方式，因此，運動技能比例較小，教師個人知識和師生互動產生新內容（如游戲）的比例較大。這樣一種“控制方式”是對傳統教學方式的挑戰，是生成式、可持續發展。

說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，老師、學生都自由”的“放羊”式教學等同，認為體育體育課“開放”就是教師不負責、不認真的表現，部分體育教師不敢“放”，唯恐沾上“放羊”式教學之嫌。其實這是兩個性質完全不同的概念。“放羊”式教學是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的、無組織地自由活動，這是對學生不負責的一種教學方式。這里所說的“放”是教師根據教學目標組織教學內容，有目的、有計劃開展的教學活動。在教學過程中的“放”，是指要充分發揮學生的主體作用，讓他們自主鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。如：投擲教材，我不拘于以往在教師統一指揮下進行集體練習，這樣學生顯得十分被動、練習密度較小，學生的個性得不到發展。我先讓學生分散進行投擲練習，我巡回指導、點撥。在活動過程中教師應及時講評和表揚，其目的是確定更有效與合理的投擲方法。然后讓學生模仿老師或投擲動作正確的學生再進行分散練習，最終達到掌握投擲動作和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學中敢于放手，讓學生在課上當主角，在“放”中提高學生的自我鍛煉能力。

在“開放式”教學策略中最關鍵的是教師如何引導與學生怎樣學的問題。教師應在不斷改進“教學意圖”的過程中注意激發學生的學習需要和興趣，給予學生更多的思考時間和表現機會，給學生留出自主學習的空間，真正讓學生擁有主動權、自主權，強調動則有“理”、動則有“方”、動則有“趣”，注重適當的“放”，避免過嚴的“管”。教師要有意設置一些探索性的問題，留給學生充分思考的余地，讓學生帶著思考、帶著問題練習與學習，在“試一試、干一干、闖一闖”的過程中產生成功的喜悅。

二、培養體育創新技能

創新是一種學習過程，需要技術知識的積累。創新過程是一種有組織的、時間序列的、不可逆轉的和路徑依賴的過程。創新是與教師的“干中學”和學生的“用中學”等活動緊密相關的。創新所需要的技術技能知識與其說是一種大家都可獲得的公共知識，不如說是一種特有的和帶有地方、學生色彩的知識，學生的技能創新有本身的路徑。盡管某項技術技能的創新發生在某一時刻，但是追溯，這個實現技能創新的學生一定已經有了較長過程的該項技能知識的積累過程和學習過程。沒有這樣的知識積累和學習過程，沒有任何淵源關系，學生要根據公共知識，實現某一活動的突然的技術創新是極其困難的。教師必須加強學生技能形成規律的定性和量化研究。例如，影響學生動作技能的因素包括哪些（如學生形態、身體素質、課堂教學結構、教法研究、學法指導、提高身體素質、調動學生學習積極性等）？哪些是主要因素？課堂教法主要有主題式、學導式、分層遞進式、發現法、嘗試教學法等，其目的之一是使學生較快形成動作技能的鞏固的動力定型。沒有體育技能很難有體育活動的創造力，在創造性的活動中，技能越高，就會產生更多的新設想。

三、培養體育創新的思維

要培養學生創新思維，必須調動學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發，經過確定的過程，得出確定的結論，就會造成學生思維的直線性，不利于培養學生思維的獨立性和創造性，妨礙學生思維品質的優化。教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。

1.教會自編游戲。學生需要游戲活動，渴望掌握更多的游戲方法。師生一起學習《自編體育游戲》一文，重點要求學生掌握活動方法的構思過程：參加人數→達到目的→活動形式→勝負規則→場地、器材、時間→裁判安排，然后訓練“在籃球場，用海綿球自編最喜歡的游戲”。經過思考、構思、選擇等理性活動，學生創編了地滾海綿球、投遠比賽、擊中目標、手球比賽、足球比賽、投籃比多，等等。

2.學會優化組合。一種創新活動可能派生出另一創新活動，創新和創新之間可能有一種技術技能互補的關系。更大范圍來講，一項活動創新可能導致另一項活動創新。教師教會學生各種技能技術，學生根據自己掌握的程度選擇組合。例如花樣跳繩、花樣毽拍、木棒+海綿球=棒球等。

初中體育教師要及時反思教學過程的成敗和得失，這是積累教學經驗、拓寬教學思路、提高教學水平和教學質量的有效途徑。只有不斷地進行反思，才能使教學方式更具可行性、合理性和創造性，從而取得理想的教學效果。