放空，才能再次裝滿

王玥

案例：

蔣小東是一所重點學校重點班的學生，因為高一時不太努力，所以剛進入高二時他的成績不是班上最好的，但他很自信，相信自己能沖入前幾名。于是，高二開始，他就為自己的一輪復習制訂了較全面細致的復習計劃。每一天都老老實實地實施、檢查計劃的完成，一直堅持到一診考試前夕，終于把該復習的內容全部拉了一遍。雖然很累，也曾苦悶過，但畢竟期末考試給了他一個很好的回報，他考了全班第一。

回顧走過的四個月，他覺得真的是太苦太累了，每天只睡五、六個小時。暑假期間，他決定先給自己放幾天假，好好地睡個夠……開學了，回到學校的他發現他已經沒了上學期的干勁。剛開始幾天，他還以為要適應一下。可一周過去了，看著同學們都忙忙碌碌地投入了緊張的學習，他卻無論如何也緊張不起來。拿起書，覺得已經復習過了；拿出錯題本，又懶得去做；看看緊張復習的同學，又為自己在無謂地浪費時間而著急。他知道這樣下去他會從頂峰落回低谷，可他該怎么辦？怎么才能找回以前的干勁？

案例點評：

小東同學這是出現了厭學心理。厭學心理是內心對過去的單調學習方法的一種無聲抗議。小東在上學期一直埋頭苦干，因為緊張、投入，達到了一種忘我的狀態，所以當時感覺不出來厭煩和疲倦。這時，如果繼續保持這種緊張狀態，也能夠因適應而堅持。但不幸的是，小東在考完后就大大地徹底地放松下來，這一放松，就真真切切地感到了前面的“累”，也真真切切地體會了放松的“爽”，這個放松的體驗就駐留在了他的潛意識中。我們都有過爬山的經歷，當我們爬得精疲力竭的時候，如果我們只是放慢速度，卻不停下腳步，那種累感也不會再增加，仍然能夠堅持走到山頂。但我們如果躺下來休息，就很難有勇氣爬起來繼續再爬了。這就是因為兩種體驗在心理上產生一種取舍傾向，“本我”是以“快樂原則”辦事的。

有這樣一個小故事：傳說，有一位禪師學識淵博，很受人崇敬，前來拜師求學者絡繹不絕。一位學者也慕名而來。他隨眾人聽了三天禪師的講學，覺得沒什么收獲，便向禪師單獨請教。老禪師端起一只裝滿茶水的杯子，一邊繼續往里加水，一邊說：“請喝水。”“水溢出來了。”學者趕緊提醒禪師。禪師說：“哦，杯子是滿的，怎么學？”學者恍然大悟。

像小東這樣的同學要走出厭學的陰影，激發起斗志和活力，就要先把心房倒空。首先暗示自己：我能在期末考試中獲勝，說明我的能力很強，我還能繼續拓展空間，力爭一輪復習的勝利。然后，把自己歸零，像一輪復習前一樣，在新的平臺上，按新的要求給自己制定新的復習計劃，前一輪是“拉通”，這一輪要“夯實”。再以后，就是像前一輪復習一樣，老老實實地埋頭苦干。小東已經有過這樣的經歷，做起來是能夠達到那種境地的。相信他也能在“一診”考試時再獲第一。