當代高校輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)換初探

張亮　劉素萍

摘 要： 本文追溯了高校輔導(dǎo)員角色演變的過程，分析了新時期大學(xué)生尤其“90后”大學(xué)生的思想特點，探索了輔導(dǎo)員的角色由單一的思想政治教育工作者向以學(xué)生為主體的多元角色轉(zhuǎn)換的路徑。

關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員 學(xué)生思想特點 轉(zhuǎn)換路徑

一、輔導(dǎo)員角色演變的歷史探尋

輔導(dǎo)員的角色誕生于特定歷史時期，輔導(dǎo)員一詞經(jīng)過了“政治指導(dǎo)員”、“政治輔導(dǎo)員”與“輔導(dǎo)員”的歷程。我國高校輔導(dǎo)員制度要追溯到新中國成立以前我黨在軍政干部院校實行的“政治指導(dǎo)員”制度。新中國成立以后，我國高等教育事業(yè)發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)折，提出設(shè)立政治輔導(dǎo)員，負責學(xué)生與教師的思想政治教育工作。1952年，教育部下發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校有重點的實行政治工作制度的指示》，文件提出在高等學(xué)校設(shè)立政治工作機構(gòu)即政治輔導(dǎo)處，主要負責輔導(dǎo)學(xué)生的政治理論學(xué)習(xí)與社會活動，組織推動教職員工政治思想學(xué)習(xí)等。1953年，經(jīng)中央同意，清華大學(xué)建立了政治輔導(dǎo)員制度。1961年，中共中央批準試行《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）》，這一條例的實施標志著中共中央在文件中第一次正式提出在高等學(xué)校設(shè)置專職的政治輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員的角色在這一階段體現(xiàn)為從政工干部向教師過渡。

自改革開放以來，教育部于1980年頒布了《關(guān)于加強高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作的意見》，指出：“高等學(xué)校的學(xué)生政工干部既是黨的政治工作隊伍的一部分，又是師資隊伍的一部分，擔負著全面培養(yǎng)學(xué)生的重要任務(wù)。”20世紀80年代以后，隨著思想政治教育學(xué)科的迅速發(fā)展，我國高校輔導(dǎo)員隊伍在質(zhì)量與水平上得到提高。這個時期的輔導(dǎo)員主要從事政治教育和道德教育工作，輔導(dǎo)員以“少量專職，較多專職”的形式存在。1987年《中共中央關(guān)于改進和加強高校思想政治工作的決定》確認，從事學(xué)生思想政治教育的專職人員是教師的組成部分，應(yīng)列入教師編制，實行教師聘任制，明確輔導(dǎo)員的教師身份。20世紀90年代，高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的發(fā)展主要體現(xiàn)為高校思想政治工作體制的改革與完善。在大規(guī)模人事制度改革的帶動下，高校學(xué)生工作機構(gòu)的設(shè)置隨之發(fā)生了較大變動。并且隨著我國高校招生就業(yè)制度的改革，高校招生與就業(yè)工作量及工作復(fù)雜程度增加，大量學(xué)生事務(wù)工作需要高校輔導(dǎo)員參與完成，輔導(dǎo)員工作的內(nèi)涵和外延都大大增加。

進入21世紀，隨著國家戰(zhàn)略的調(diào)整，高等教育改革與大學(xué)生招生比例開始擴大，我國高校輔導(dǎo)員隊伍進入到一個全面發(fā)展的新時期。2004年中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《中共中央關(guān)于加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作的意見》，指出輔導(dǎo)員應(yīng)該是大學(xué)生思想上的引路人，生活中的體貼人，學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者和心理上的疏導(dǎo)者。

綜上可以看到，輔導(dǎo)員的角色經(jīng)過歷史和時代的選擇，已經(jīng)由單一的思想政治教育過渡到以學(xué)生為中心的教育、管理、服務(wù)的多元角色。結(jié)合當代“90后”在校大學(xué)生的思想心理特點，輔導(dǎo)員角色的準確定位顯得尤為重要。

二、當代大學(xué)生的思想心理特點

“90后”的大學(xué)生由于受社會、傳媒和家庭等因素的影響，在行為、情感、思維、認知等方面特點突出，具有鮮明的時代烙印。

1.自主性高，思維活躍，自我意識強烈。

“90后”大學(xué)生大多是獨生子女，一出生就成為家庭的中心，優(yōu)越的生活條件、民主的家庭教育氛圍和開放的社會環(huán)境使得他們在成長過程中獲得更多的資源與關(guān)愛。“90后”大學(xué)生渴望獨立，思維活躍，喜歡用獨特的方式展現(xiàn)自我以獲得關(guān)注；更強調(diào)主觀感受和個體意識，不喜歡教條和灌輸，更傾向于親身實踐、驗證前人的結(jié)論，很少對某種價值觀盲從接受；對生活質(zhì)量和品位有更高的標準。他們在思想上、生活上、觀念上及自身學(xué)習(xí)安排等方面表現(xiàn)出極大的個性。他們特立獨行、張揚個性，缺乏團隊忠誠感，人際關(guān)系處理能力和心理承受能力較弱。

2.思想主流積極向上，但價值取向更加多元化。

身處經(jīng)濟環(huán)境激烈變革和信息化社會大潮中，“90后”大學(xué)生對社會的認知更豐富和理性，接受的海量信息使他們的思想更為成熟，對事物有自己獨特的見解。他們討論問題時觀點深刻、邏輯嚴密，善于表達，習(xí)慣于用成年人的思維考慮問題。他們關(guān)心國家的前途和命運，關(guān)注社會現(xiàn)實問題的解決，能夠積極學(xué)習(xí)思想政治理論和哲學(xué)思想，并認真思考與社會現(xiàn)實結(jié)合起來。他們體現(xiàn)了這個時代主流的青年人的思想狀態(tài)和價值觀。但是，在激烈的市場競爭和多種復(fù)雜的利益關(guān)系面前，他們更趨向于以自我為中心，追求經(jīng)濟物質(zhì)的滿足。一部分人在追求自我、個性的過程中，忽視作為一名大學(xué)生應(yīng)有的覺悟，把入黨這件原本無上光榮的事情，染上利益的色彩。這從一個側(cè)面反映當代大學(xué)生在政治理論上的缺失和信仰意識的模糊與淡漠。

3.善于利用網(wǎng)絡(luò)，但缺乏自控力，內(nèi)心空虛迷茫。

信息時代對“90后”大學(xué)生來說是把雙刃劍，它既帶來便捷的獲取信息的方式，為大學(xué)生拓寬視野、開闊思維，又使他們深深地依賴上網(wǎng)絡(luò)，沉迷于此，難以自拔。他們在網(wǎng)絡(luò)中尋找精神寄托，虛擬世界中的網(wǎng)聊、網(wǎng)戀和網(wǎng)絡(luò)游戲帶來的刺激與慰藉使學(xué)生暫時忘掉現(xiàn)實中的壓力與煩惱，但是回歸現(xiàn)實之后，他們變得焦躁不安、無所適從，從而加劇內(nèi)心空虛。

4.競爭意識較強，但耐挫折能力較弱。

“90后”大學(xué)生不僅注重專業(yè)知識的積累，而且注重自身綜合能力的培養(yǎng)和提高。他們積極參與學(xué)校和社會舉辦的各類活動，考取各類證書，以提高自己的核心競爭力。但是，成長環(huán)境和經(jīng)歷的相對封閉，使得他們難以承受來自學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力，心理上產(chǎn)生孤獨、敏感、脆弱等問題，缺乏應(yīng)有的承受能力、適應(yīng)能力和分辨能力。近年來，大學(xué)生層出不窮的心理健康問題，已經(jīng)成為影響大學(xué)生健康成長及高校穩(wěn)定的突出問題。

三、輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)換的路徑

面對新時期高校學(xué)生的主體——“90后”大學(xué)生日益繁多的問題，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該準確定位角色，更透徹地理解學(xué)生的處境和心理，使自身工作方法更貼近學(xué)生的需求，其行為方式應(yīng)在平等民主的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展，從而明確學(xué)生主體作用和地位，突出尊重人、解放人、依靠人、為了人和塑造人的新時代的多元要求。高校輔導(dǎo)員必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極探索符合時代要求、發(fā)展規(guī)律和對象特征的心理健康教育新方法，加強對“90后”大學(xué)生進行有效的心理健康教育和引導(dǎo)。

1.做順應(yīng)新時代特色的思想政治指導(dǎo)者。

思想政治教育上的引導(dǎo)工作一直是高校輔導(dǎo)員的根本，不同時代對大學(xué)生提出不同的要求。輔導(dǎo)員要積極組織學(xué)生學(xué)習(xí)新的思想政治理論，尤其是自十八大以來出臺的相關(guān)政治理論和政策，同時不斷提高和鞏固政治理論覺悟和基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想和高尚的道德情操，形成崇高的民族自尊心、自信心和自豪感。指導(dǎo)學(xué)生黨支部和班委會的建立，培養(yǎng)學(xué)生黨員和學(xué)生骨干，幫助學(xué)生解決思想根源問題，并指出正確的發(fā)展方向。高校輔導(dǎo)員應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，發(fā)揚自身閃光點，由此引導(dǎo)學(xué)生不斷提高心理素質(zhì)克服重重困難，實現(xiàn)自身價值的飛躍和突破。

2.從學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的指導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)換。

學(xué)生的關(guān)注點即輔導(dǎo)員工作的關(guān)注點，只有想學(xué)生之所想才能真正構(gòu)建教師與學(xué)生之間心靈的橋梁。輔導(dǎo)員要真正把學(xué)生當做服務(wù)的對象，關(guān)心、體貼，付出愛心。學(xué)習(xí)是學(xué)生大學(xué)生活最核心的一塊，輔導(dǎo)員應(yīng)該減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)威性干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。向?qū)W生講解本專業(yè)的發(fā)展方向和前景，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和認同感，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。其他日常行政工作，以公正、公平、公開的態(tài)度展開，形成固定的工作體系和透明的評比模式。還要結(jié)合本專業(yè)特點和實際情況定期開展活動，注重活動質(zhì)量和效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.從心理健康的權(quán)威說教者向輔導(dǎo)者轉(zhuǎn)換。

大學(xué)時期是青年人心理變化最激烈的時期，心理發(fā)展的不成熟和不平衡往往會給學(xué)生的成長帶來很大困惑和壓力。因此，輔導(dǎo)員平時要積極搜集學(xué)生心理方面的問題，關(guān)注學(xué)生心理變化，適時進行開導(dǎo)和輔導(dǎo)，將工作重點放在個性發(fā)展、情感處理、人際交往、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面；對于即將畢業(yè)的學(xué)生進行就業(yè)形勢、就業(yè)指導(dǎo)、求職心理等方面的輔導(dǎo)。

高校輔導(dǎo)員的工作思路和工作方法要緊跟時代脈搏，緊跟學(xué)生思想心理的新特點，工作角色應(yīng)由權(quán)威說教向民主教育和管理轉(zhuǎn)變，這有利于在師生之間營造民主、平等、和諧、愉悅的氛圍，互相啟發(fā)，從而活躍學(xué)生思維，促進學(xué)生全面發(fā)展。所以，輔導(dǎo)員既要做好理論研究工作，還要做好實際工作。輔導(dǎo)員的工作要與時俱進，在工作中兼顧育人功能，做好大學(xué)生的人生導(dǎo)師，擔當好“思想上的指導(dǎo)者”、“生活中的引導(dǎo)者”、“心理上的輔導(dǎo)者”。

輔導(dǎo)員育人工作的落腳點既不是學(xué)生思想的束縛者，又不是讓自己成為學(xué)生成長的拐杖和依靠，而是培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生形成自立、自信和自強的堅韌性格，讓學(xué)生以健全完善的人格面對未來社會的發(fā)展，為國家輸送合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

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