論在初中數學教學中使用多媒體的體會

滕志剛

摘要：隨著科學技術的飛速發展、信息技術的普及，計算機已進入教育領域，并逐漸深入課堂。農村貧困學校現在也已深刻地感受到將多媒體技術運用到課堂教學中，對學校的教育教學產生積極的效應，對提升教學質量、提高教學效率，創設教學情境和優化教學環境起到了非常重要的作用，也在很大程度上改變了傳統教學中教與學的模式，為課堂教學展現了一片嶄新的天地。

關鍵詞：初中數學；多媒體；優點；注意事項

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0108

多媒體教學作為一種現代的教學手段，利用文字、聲音、圖像等多種媒體向學生傳遞信息。能通過對真實情景的再現和模擬突破視覺的限制，創設課堂問題情境，多角度地調動學生的積極性，激發學生的興趣；能通過動態反映事物發生、發展的過程，幫助學生對抽象問題的理解，培養學生解決問題的能力，從而培養了學生用數學的能力和主動研究、創造的能力。目前，越來越多的教師看到了多媒體輔助教學在課堂教學中的優勢，但其中也不乏盲目地在教學中以為使用多媒體技術與課件多多益善，卻又收效甚微。那么，如何有效使用多媒體，促進初中數學教學呢？下面，筆者談談自己的看法。

一、使用多媒體教學如虎添翼

數學學科知識抽象且邏輯性強，如何把抽象的數學知識傳授得生動形象，讓學生學得簡單容易，這是每一個數學教師時常思考的問題。多媒體課件可以在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，使抽象的概念具體化、形象化。特別是對一些傳統教學方式難以處理的重點、難點的教學，利用多媒體的動態演示，可以增強學生的直觀印象，并能引起學生的興趣，為教師化解和突破教學重難點、提高課堂效率和教學效果，達到事半功倍之效。

1. 創設故事情境，激發學習興趣

學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是教師自身的不足，不能有效激發學生的學習興趣。把信息技術融于數學課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、形象直觀的特點為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，使學生更多地觀察、實驗，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，激發學生獲取知識的求知欲與學習興趣。在教學中，靈活運用多媒體能使學生發現驚奇，滿足求知欲的愉快和創造歡樂的各種情感體現，使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為充滿活力和激情的活動，達到事半功倍的效果。

2. 減少時間，增大容量

“提出問題，分析問題，解決問題”是學習數學的方法。因而“問題”貫穿于數學教學的始終。有些問題字數少，教師可以邊講邊板書，對課堂進度沒有什么影響。但有的問題字數很多，若教師在課堂上抄題，則會浪費很多寶貴的課堂時間。比如應用性的問題，探究類的問題。字數往往上百個。在使用多媒體后，學生能迅速進入讀題的階段。還有在做計算類的鞏固練習時，題目多，但簡單，要求學生盡快解決。學生的能力有大有小，教師不可能寫一道，學生做一道，這樣不利于提高課堂效益。教師在避免了抄題這個環節后，可以把更多的精力用來關注學生，學生也少了一些開小差的機會。把精力用在學習上，有利于提高課堂效益。

3. 化靜為動，突出重點、突破難點

數學的教學內容與其他學科相比較更抽象，所以某些內容對于學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內容。多媒體輔助教學進入數學課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其多媒體能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強學生的直觀印象，這就為我們解決教學重點，突破教學難點，為提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。

4. 豐富學生資源，培養學生創新能力

多媒體技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。

二、多媒體教學有利有弊，應合理使用

1. 切勿“一刀切”，追新而忘掉傳統教學

多媒體只是輔助，不是必須的。我們傳統教學中的動手折、動手畫、動手量、實物演示同樣不可少，很多是多媒體技術不能替代的。我們不能完全依賴多媒體讓學生只當一個觀眾，忽視學生才是學習的主體。不是我們表演的觀眾。比如前面說的用平面去截立方體這一內容的教學，盡管我們可以用電腦模擬，但學生動手去截的這一過程是必不可少的。

2. 不能盲目使用

不可盲目使用多媒體教學，多媒體技術輔助教學，應以提高教學質量為宗旨，應和教師的教學有機結合。多媒體教學應該發揚傳統教學的精華，切不可在使用多媒體教學時，拋棄優勢方面，只是為了趕時髦、擺花架子，顧此失彼。多媒體教學只是教師授課的教學手段之一，各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中它們是相互補充、取長補短的關系。

3. 展示信息不宜太多

使用多媒體授課減少了教師在課堂上畫圖、板書等工作量，從而提高了教學效率。運用得好，把握恰當，能夠增大課堂信息量，加快教學進度，拓寬學生的知識面。但是在利用多媒體授課的教學實踐中，稍不注意，就會發生課堂信息量過大、教學進度太快，學生在聽課時思維處于過度緊張狀態，沒有足夠的時間理解、消化、吸收，沒有時間記筆記，以致于許多學生因無法跟上而對多媒體教學失去興趣的情況。

總之，在初中數學教學中，教師必須有效使用多媒體技術輔助教學，才能充分調動學生的學習興趣，激發學生的創造思維，增強學生獲取知識的主動性，讓多媒體技術起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，促進數學課堂教學，提高課堂教學效率。

（作者單位：廣西橫縣橫州鎮第一初級中學 530300）