讓學生在生活中學習數學

薛靜靜

《幼兒園教育指導綱要》在“科學”領域，鼓勵幼兒能從日常生活中感受到事物的數量關系，并且能夠自主體驗到數學的有趣與重要性。幼兒教育工作者應做生活的有心人，引導幼兒在與現實生活的互動中獲取數學活動經驗，建構數學概念，在生活中感悟數學。

一、觀察生活現象，感受數學的有趣

生活中處處有數學，可以說在日常生活的每一個角落里都存在著數學。幼兒從來到這個世界的那一刻起，就開始與物質的、直觀的實體世界發生著接觸，也就表明幼兒開始和隱藏在實體的物質世界背后的數學世界發生著直接的或間接的聯系。電話號碼、樓層、筷子、玩具等都能夠讓幼兒以感覺的方式直接實現對數學的接觸與感受。幼兒和“數”的諸如此類的聯系，是幼兒意識發展的基礎，同時，也將隨著幼兒年齡的增長而延續幼兒的一生。幼兒教育工作者有目的地指導幼兒觀察，必須充分利用日常生活情境中有趣的能夠給幼兒提供觀察機會的新的學習材料，使幼兒能夠感知到新的學習信息，以引發幼兒的認知沖突，從而產生探究數學的需要。比如，為什么球形物體能夠向各個方向滾動，而筷子卻不能呢？為什么長方形的紙可以卷成圓柱體呢？諸如此類的生活現象能夠使幼兒感受到數學的有趣，從而激發幼兒對數學進行探究的強烈愿望。

二、抓住生活契機，激發對數學的興趣

數學與日常生活緊密相連，幼兒教育工作者要引導幼兒抓住生活契機，將生活問題數學化，將數學問題生活化、游戲化，使數學問題更加具有趣味性，從而真正激發幼兒對數學的興趣。……