高中生物教學(xué)中科學(xué)精神的培養(yǎng)

張興勇

摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，形成科學(xué)素養(yǎng)和形成正確人生觀、世界觀的重要時期。中學(xué)生物是一門重要的自然學(xué)科，對學(xué)生認知世界起著巨大的作用，對學(xué)生科學(xué)精神的形成有著重要的影響。本文從中學(xué)生物教學(xué)的角度出發(fā)，從建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)手段以及提高教師科學(xué)素質(zhì)三個方面探討了如何在中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；生物教學(xué)；科學(xué)精神

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0063

生物學(xué)是一門重要的自然學(xué)科，中學(xué)生物學(xué)科則是中學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的一門學(xué)科，是培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生科學(xué)精神的主陣地之一。中學(xué)高中階段《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物教學(xué)的首要任務(wù)。生物科學(xué)精神的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對自然和科學(xué)的整體認識，理解科學(xué)知識和社會的密切關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)是為人類服務(wù)。科學(xué)精神是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)核，它們在學(xué)生探索真理過程中起著決定性的作用。如何在中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是值得探究的，本文擬從以下三個方面加以論述。

一、建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的環(huán)境

1. 建立有利于培養(yǎng)科學(xué)精神的課堂

中學(xué)生物教學(xué)絕大部分任務(wù)是在課堂完成的，學(xué)生生物知識的習(xí)得和教師工作的大部分時間也是在課堂上度過的。所以說，課堂是學(xué)生形成科學(xué)精神的一個重要環(huán)境。

（1）創(chuàng)設(shè)師生相互平等的教學(xué)環(huán)境

教師主導(dǎo)的課堂環(huán)境會直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)心情產(chǎn)生影響，不同的教師會產(chǎn)生不同的效果。如果教師采用“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，那么只會導(dǎo)致課堂死氣沉沉，毫無生機，學(xué)生無精打采，教師也索然無味。那怎樣才能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極愉快地表達自我，并敢于發(fā)表不同意見，敢于提出問題，敢于拓展的科學(xué)精神呢？筆者認為，一個寬松、民主、平等的課堂教學(xué)環(huán)境是至關(guān)重要的。學(xué)者李威德認為：學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間均能實現(xiàn)平等溝通，有利于將自己的信息直接傳播給全體學(xué)生，同時與學(xué)生之間的平等對話又能激發(fā)其參與的積極性。只有在平等和諧的環(huán)境里，師生之間才能產(chǎn)生思維的碰撞，學(xué)生的科學(xué)靈感才能真正被激發(fā)出來。

（2）創(chuàng)建有利于科學(xué)精神形成的心理環(huán)境

心理學(xué)已經(jīng)證明好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力來源，所以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的前提是保護學(xué)生的好奇心，如何才能做到這一點呢？最重要一點就是不能傷害學(xué)生好問的積極性，有時學(xué)生的提問看起來似乎是荒唐的，但也反映了學(xué)生的求知欲和興趣。生物學(xué)家貝弗利曾說：“只有那些發(fā)現(xiàn)抱有真正興趣和熱情的人才能成功。”在課堂上，教師應(yīng)抓住一切有利時機去激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生做進一步的探求。

2. 構(gòu)建有利于培養(yǎng)科學(xué)精神的家庭環(huán)境

家庭教育與學(xué)校教育是相互作用的。生物學(xué)科對于構(gòu)建一個有利于培養(yǎng)科學(xué)精神的家庭環(huán)境是有一定優(yōu)勢的，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校。生物教師可以利用自己的專業(yè)知識組織家長來學(xué)校共同交流如何種好“莊稼”。可以和學(xué)生、家長一起觀察種子的結(jié)構(gòu)，記錄種子發(fā)芽的過程，并對比發(fā)芽前種子各部位的變化。可以組織學(xué)生在家長的幫助下，在家里的田地里“開荒”種地，番茄、架豆、冬瓜、茄子……從育種、下種、田間管理到收獲，學(xué)生們在家長的幫助下可以看到種子的發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，感受到不同的植物莖的粗細軟硬不同、葉子的樣子不同、花朵的外觀色彩不同、果實的大小味道不同……在自然的大課堂里，學(xué)生們在“家長”的幫助下親近自然，了解自然規(guī)律，同時也培養(yǎng)了科學(xué)精神。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

1. 改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

（1）創(chuàng)設(shè)奇趣意境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

興趣集中體現(xiàn)了學(xué)生的求知欲，每個人生來都天生的對周圍的世界，特別是對自然界中有生命的東西感到好奇。從這個意義來說，每個學(xué)生都是潛在的科學(xué)家。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的第一步也是最重要的一步。教師在教學(xué)過程中要設(shè)計出一個個讓學(xué)生感到“新奇”、“不可思議”“激動”的求知境界，對激發(fā)學(xué)生的求知欲非常重要。

（2）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

江澤民講過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力。”創(chuàng)新思維是科學(xué)精神的重要組成部分。在中學(xué)生物教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。生物教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維可從兩個方面著手：一方面可采用“探究發(fā)現(xiàn)法”、“啟發(fā)”等，即讓學(xué)生能通過自主鉆研發(fā)現(xiàn)、探究問題，使學(xué)生在此過程中逐漸培養(yǎng)獨立研究能力。另一方面可引出一些典型問題，并分發(fā)給學(xué)生一些感性材料，提出研究目標(biāo)。在學(xué)生認識這些材料的前提下，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥，使規(guī)律性的東西時有時無，給明確的答案罩上迷霧，激起學(xué)生揭疑的欲望，然后讓學(xué)生通過認真分析、研究、歸納和整理這些材料，最終得到答案。

2. 實驗的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

（1）實事求是，去偽存真

實事求是的精神是科學(xué)精神的一部分，實事求是就是一切從客觀實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，堅持真理。表現(xiàn)為在科學(xué)活動中必須一切從客觀實際出發(fā)，尊重事實，尊重客觀規(guī)律的求實精神。科學(xué)實驗是生物學(xué)的基礎(chǔ)，中學(xué)生物教學(xué)過程中，實驗占有非常重的作用，在實驗過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神。

例如，在“性狀分離比的模擬實驗”中，要注意到：①每個小組要重復(fù)抓取50-100次，預(yù)先設(shè)計好記錄表，每抓一次，在不同的基因組合下面以“正”字形式記錄；②分析實驗記錄表，并將小組實驗結(jié)果匯總，發(fā)現(xiàn)全班的實驗結(jié)果比小組的實驗結(jié)果更接近預(yù)期的結(jié)果。

思考：如果孟德爾當(dāng)時只統(tǒng)計4株豌豆雜交的結(jié)果，F(xiàn)2的基因組合一定是1AA∶2Aa∶1aa嗎？性狀分離比一定是3紫花∶1白花嗎？請同學(xué)們再隨機抓取4次，統(tǒng)計結(jié)果，看是否出現(xiàn)三種基因組合，且比例是否為1∶2∶1——答：不能，因為實驗統(tǒng)計的樣本數(shù)量足夠大，是滿足統(tǒng)計學(xué)規(guī)律的必要條件之一。當(dāng)只對4株豌豆的個體做統(tǒng)計時，由于樣本小，會出現(xiàn)較大的誤差。實驗重復(fù)的次數(shù)越多，實驗結(jié)果越接近理論值，通常不是絕對的1∶2∶1。不要偽造數(shù)據(jù)，這是生物實驗報告的一個基本要求，也是科學(xué)精神的體現(xiàn)。

（2）團結(jié)合作，互助共贏

科學(xué)是屬于全人類的，科學(xué)精神里不能缺乏人團結(jié)互助的精神。科學(xué)活動是人類共同的實踐活動。科學(xué)活動在社會化程度極高的當(dāng)今，如果沒有團結(jié)合作的精神，即使有超常的智商，你也不可能取得太大的成就。在今天，社會分工日趨細微，要想完成一些較大的科學(xué)項目，必須有各種精通各個專業(yè)的人才的通力合作才能成功。因此，團結(jié)合作精神今天人們必須具備的重要科學(xué)精神。在生物實驗中倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)有助于提高參與者的團結(jié)合作的精神。

3. 現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

鄧小平說過：“要制定加速發(fā)展電視，廣播等現(xiàn)代教育手段的措施，這是多快好省發(fā)展教育事業(yè)的重要途徑，必須引起充分的重視。”在中學(xué)生物課中，我們應(yīng)將多媒體運用到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢。

現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用會讓課堂變得更加有活力。音、畫的結(jié)合，具有很強的心理穿透能力，學(xué)生多種感官感受，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和主動的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，進而促進學(xué)生科學(xué)精神的形成。

三、提高教師科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

1. 增強自我科學(xué)精神，保證學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，要訓(xùn)練出有科學(xué)精神的學(xué)生，首先需要有科學(xué)精神的教師，生物教師雖然是一門自然學(xué)科的教師，但不少教師對科學(xué)精神并不能全面的理解，這就需要教師要不斷提高自身的科學(xué)素質(zhì)以適應(yīng)社會的需求。古希臘生物學(xué)家、教育家普羅塔戈曾經(jīng)講過一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需被點燃的火把。”要點燃學(xué)生頭腦中的科學(xué)火把，作為一名中學(xué)生物教師也要多閱讀科普類的文章，了解最前沿的新知識的動態(tài)，培養(yǎng)自己對科學(xué)探索的興趣。只有具備了科學(xué)精神所需要的東西，增強了科學(xué)意識，才能在教學(xué)過程很好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生科學(xué)精神的形成。

2. 學(xué)習(xí)積累科學(xué)知識，保證學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)

教師職業(yè)的特殊性要求教師必須終身學(xué)習(xí)，才能跟上時代的步伐，才能給予學(xué)生充分的知識營養(yǎng)，給人一杯水，自己得有一桶水，學(xué)習(xí)對于每一個教師的重要性是不言而喻的。我們要想提高自身素質(zhì)，就要多學(xué)習(xí)、多積累，利用一切可能的機會給自己充電。教師在平時要注意訂閱相關(guān)科學(xué)知識的書籍，擴大視野，強化科學(xué)意識。教師也要積極參加各級培訓(xùn)和研修活動，在此過程中，教師不僅可以學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容，還可以相互交流。在吸收消化各種經(jīng)驗后，在教學(xué)中推廣使用成功的經(jīng)驗，這樣就更會受到學(xué)生的歡迎；在相互交流中，教師們掌握的科學(xué)知識得到了共享，教師的科學(xué)素質(zhì)得到了提高，從而為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神提供了保障。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在教學(xué)過程中培育學(xué)生科學(xué)精神是任重而道遠的。教師要在中學(xué)生物教育教學(xué)中掌握引導(dǎo)學(xué)生開展各項實踐活動的能力，從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生不僅要學(xué)好理論還要搞好實踐，并不斷鼓勵學(xué)生敢于提出新的與生物相關(guān)的問題，能夠讓思想插上科學(xué)的翅膀，飛上云宵，能夠心懷科學(xué)精神，打破局限，向科學(xué)的未知世界前進。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)公道中學(xué) 225119）