課前口語訓練策略探究

畢書紅

現代社會，人們越來越重視口語表達能力，這種表達能力已成為現代優秀人才必備的一種能力。作為語文教師，培養學生的這一能力，更是義不容辭的責任。針對學生的年齡特點和實際情況，在教學中，我除了重視課堂中的訓練，更重視課前對學生的口語訓練，提高學生的表達能力及其他的能力。到目前為止，我主要采取了六步走策略：講述成語——典故故事——新聞聯播——有情朗誦——脫稿演講——即興演講。

一、“易”字當頭，使其能表達

學生剛剛進入初一，對周圍的環境還很陌生。師生之間、生生之間都還不熟悉，難免膽小害怕，上臺表達的畏懼之情可想而知了。為了讓學生克服畏懼心理，簡單易做是最好的方式，它是打開表達大門的鑰匙。為此，我采用了說成語的形式。每天上課后，由一名學生到前面說自己課前寫在黑板上的成語。按照這樣的方式說話：今天我說的成語是（ ），它的意思是（ ），請同學們記一下，我的成語講完了，謝謝大家。這一形式讓學生易于表達。成語有長有短，有易有難，學生可以根據自己的實際情況自由選擇。當然，學生在選擇的時候，要翻成語詞典，可不就是一頁兩頁，這無形中也增加了學生的知識面。如果想要有點難度的話，可以讓講述的同學把成語的意思背下來講，或讓講的同學提問聽的同學，背誦所講成語意思。這樣既可以讓講的學生有的放矢，能夠很好表達，也可以讓聽的學生鍛煉自己的膽量和背誦能力，可以說一舉兩得。

二、“趣”字激發，使其愿表達

當學生有了一定的表達經驗，師生、生生之間也已熟悉，就可以開展有一定難度的口語訓練了。我采取的是講故事的形式，講的是典故故事。我為學生提供了典故故事詞典。當這一活動結束時，我的兩本詞典中的一本已不復原來的俊俏模樣了。精彩的故事吸引著同學們，激發了表達的興趣。講著講著，有學生就加入了表演。張桓林在講“愚公移山”時，故事在不斷展開，表演在不斷延續。雖都是業余演員，卻相當認真。盡管表演是稚嫩的，但因為形式讓大家耳目一新，表演吸引了同學們的目光，大家興致勃勃地看著、笑著，教室里一片歡樂的氣氛。學生的興趣更濃了。每個講述的同學都被期待著，他們也努力把自己的故事講得生動有趣。學生能表達，也愿表達。這一過程中，學生的能力、心理素質都有了較大提高，同時為課堂教學起到氣氛的烘托作用。學生心情愉快，師生關系融洽，不能說其樂融融，也是矛盾少少。學生情緒飽滿，對語文課充滿了期待。

三、“活”字調動，使其樂表達

講故事雖然有趣味，還是參與面小，一學期也只能輪到一次。如何讓學生能大面積參與，而又樂于表達呢？這一次，學生的表現給了我很大的啟示。成語積累是我讓學生積累的一個重點。講完成語后，我讓學生自行積累，之后在課堂上說自己積累的成語，目的是為了不流于形式，是個檢查的手段。沒想到，有一天，劉學良同學站起來，我以為他要說成語，沒想到他怯怯地說，要猜個成語。我一愣，隨即欣然同意。一石激起千層浪，學生不僅猜成語，還開始畫成語了。這輕松有趣的活動，極大地調動了學生的積極性，他們的興趣更濃了。

這讓我突然有了靈感，如何讓學生能夠有更大的發揮空間？我想到了我一直放不下的心：學生對社會、對國家的關注。于是，我順勢開展了課前活動“新聞聯播”，沒想到受到學生熱烈歡迎。當然，不可能全班學生都能說新聞，有很多學生是在聽新聞。為了大家都能有參與的機會，我設計了一個“評論”環節，就是讓學生對剛才聽到的新聞發表評論。這樣，沒有機會看新聞的學生，也可以說新聞，也能參與到這一活動中。學生的發言針對性強，有感而發，有話而說，同時也鍛煉了學生的說話和思維能力。剛開始，大家對國家發展關注得較少。我每天也看新聞，就把我看到的國家大事和學生分享，慢慢關心的人也多起來了。這一活動，不僅讓學生關注了國內外的大事，而且對生活倫理道德的認識不斷提升。

四、“引”字領導，使其善表達

經過這樣的訓練，學生能夠敢于表達，會表達。這為學生深層次的個性展示打下了良好的基礎。這一階段，主要采取三步走的策略：第一步有感情地朗讀，第二步脫稿演講，第三步即興演講。這三步走的每一步都要做好引導，這樣學生才能有的放矢，學會自主表達，最終能夠善表達。

茲舉朗讀為例。為了讓學生能夠學會有感情地朗讀，我在課堂教學中，一方面交給學生朗讀的方法，一方面在古詩、現代詩及散文的教學中，在停頓、抑揚、輕重緩急及感情把握上進行示范，讓學生實踐體會。

其實，作為語文老師都是這樣做的，也沒什么新鮮，只是我沒有停留于此。為了更好地給學生示范，我又率領班級的四個學生（兩男生、兩女生）共同合作，配樂朗誦了《我的祖國》這首詩。由于要做引領，加之師生之間時間有限，再加之還要背稿，著實準備了一段時間。這一段時間，也吊起了學生的胃口。經常有學生問：老師，你們什么時候表演啊？一副期待的神情。在學生的期待中，當我們終于登場時，學生都全神貫注地傾聽著。在音樂的感染下，在師生的激情中，學生不僅得到了朗讀的技巧，更得到了情感的熏染。到此，似乎已水到渠成了。其實很多學生沒有參與，并不能融入其中。為了進一步讓學生體會與把握，在學校舉辦藝術節時，我帶領全班同學，共同演繹了《我的祖國》。這次全體參與的活動，讓學生真正投入到一種情感、一種意境中，讓學生受益匪淺。接著進行的朗讀比賽“星光大道”，效果那是相當不錯了。

學生有了這一經驗，后面的“兩步走”就走得比較好了。

這些訓練，雖然不能讓所有的學生都成為善表達者，但所有學生的表達能力都得到了長足發展，促進了學生成長成才。

（黑龍江省虎林市第一中學）