用心教育用愛感化培育英才

李焱

摘 要：德育是任何級別學校教育教學工作的重要組成部分，也是不可或缺的一部分。因為德育工作直接關系到學生思想品德與道德情操的培養，因此必須引起足夠的關注。班主任作為德育工作的主要負責人，其核心作用不容小視。此外，班主任開展德育教學要用心、用情和用力。

關鍵詞：德育教學；情感；體驗；思想素質；師生互動；優秀人才

德育工作是任何一個學校都要高度重視的工作，直接關系到學生思想情操、道德品質與人格素質的塑造、培養，在教育體系中的地位也是極為重要的。班主任作為德育工作的主要負責人，不僅肩負著引領學生學業進步的職責，也承擔著推進德育工作發展的重任。尤其在技工類學校，班主任的核心和主體作用更加凸顯，這也進一步要求班主任老師要緊扣德育教學的實際，結合技工類學校的特點，開展更具針對性的德育教學工作，全面促進學生的思想道德進步與學習能力的飛躍，培育時代英才。只有這樣，教育教學工作才能更具完整，德育教學的反作用力才能有效彰顯。對于班主任老師而言，做好德育工作不僅是日常教學工作的輔助內容，更是自身工作的一部分。所以，對相關思路及對策進行研究，無疑極具現實意義。

一、注重情感教育與德育的結合，引導學生的體驗和實踐

班主任作為德育工作的核心負責人，其德育教學的手法、策略對于學生而言都是極為關鍵的。顯然，班主任老師要把學生當作自己的孩子來對待，傾注全部的情感與熱情開展德育教學工作，進而激發學生的主觀能動性。只有這樣，德育教學才能取得師生的共同進步，德育的效果才能得以彰顯。因此，技工學校的班主任老師開展德育教學必須堅持“情感為先，強調體驗”的基本原則，以此帶動學生的參與，提升德育工作的有效性。要知道，道德教育不是對學生的消極約束，而是人的自主實現，是人格的形成和完善。在道德教育中，只有調動學生飽滿的參與狀態，學生才能真正成為道德建設的主體；只有將認識水平的提高、情感態度的培養和行為習慣的養成有效地結合起來，才能增強教育的針對性和實效性，讓學生得到真實的情感體驗。在實踐中注重以情感作中介，溝通道德認知和道德行為，促進知、情、意、行的統一。譬如，利用“抗震救災，眾志成城”這一學生熟悉的事例來進行教育，讓學生說說在“抗震救災，眾志成城”這段時間中的感受，說說武警戰士和醫務人員搶救傷員的事跡，也可說說“我是怎樣來到人間的”等等。在體驗中讓學生思考，使學生在情感參與的過程中不斷地、自主地實現人格的提升。所以，尊重學生的主體地位和主觀能動性，采取更具針對性的德育教學策略，將情感引導與體驗實踐有機結合起來，就可以取得德育教學的進步。

二、要注重師生的交流和互動，用愛感化學生，提升德育質量

其實，技工學校的學生雖然在接受教育教學的模式上與普通學校存在一定的差異，但是在德育教學方面二者卻有天然的一致性?；诖耍嘀魅我礈蕦W生的訴求，將德育教學工作真正與學生們的興趣點結合起來，形成完整的德育引導機制，即通過班主任老師與學生們的互動、溝通和交流引導學生們進入到道德修養、個人素質培養的軌道上來。此外，班主任要平衡好教學工作與德育工作的關系，用心呵護、愛護學生，用愛感化學生，讓學生以良好的情感態度和體驗獲取完整的道德素養，從而提升學生個人的修養和素質。比如，教師可以定期組織學生到校外參加“關愛孤寡老人”活動，通過參觀養老院、福利院等機構，了解孤寡老人們的生活現狀，體驗孤寡老人日?；顒拥膱鏊c情感需求。教師在此過程中要加強與學生們的溝通、交流，讓學生們“身臨其境”，了解孝敬老人的重要性，并積極地投身其中。教師還要引導學生們將參與德育實踐活動的體會與教師、班主任、同學們進行交流，形成完整、系統的情感體驗脈絡。教師要發揮“傳道授業解惑”的基本職責，引領學生們在彼此的互動和交流中提升道德素養，促進學習與道德品質的全面進步。教師要傾注更大的熱情和心血，用愛心、細心與恒心真正關愛學生們，贏得學生們的信任和尊敬。這樣一來，德育教學可以更加有序、順利地開展，學生們的思想道德素質也可以不斷得以提升。

三、以班主任帶動師生關系的發展，促進德育教學與學生學習的共同進步

前面已經提到，班主任在德育教學中的核心帶動作用是不可替代的。因此，班主任教師必須通過更好地塑造與鞏固師生關系來引導學生投入到德育教學中來，從而促進教學發展。在新時期德育教學中，班主任與學生關系的處理更顯得重要而棘手。對于班主任來說，處理好與學生之間的關系不僅十分重要，而且非常復雜，面臨艱巨的挑戰；對于學生而言，處理好與班主任的關系往往與自身的德育興趣培養息息相關。所以，在德育教學中，班主任關注的不應該只是教學的方法與思路，更應該注重對師生關系塑造、維護的思索。例如，在平時的德育課堂教學中，班主任教師可以靈活處理教材講解與師生交流的時間、任務安排，騰出更多的時間作為“師生互動時間”。這個時間不必很長，但是要充滿意義，要體現師生奔著一個目標前進的精神。因此，以德育課堂為基地，以師生互動與協作為抓手，最終可以形成良好的師生關系，同時引領學生不斷取得德育學習的進步，整個教學工作可以進入到良性循環的狀態。

綜上所述，技工學校的德育教學工作面臨著極大的挑戰和壓力，主要表現為班主任教師開展德育教學存在一定的障礙。因此，班主任必須立足實際，制定并實施更為務實的德育教學策略，從而促進德育教學發展，不斷提升學生的思想道德素質和綜合素養，培育受社會歡迎的優秀人才。

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（江蘇省張家港工貿職業高級中學，

江蘇省張家港市高級技工學校）