用心教育用愛感化培育英才

李焱

摘 要：德育是任何級(jí)別學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，也是不可或缺的一部分。因?yàn)榈掠ぷ髦苯雨P(guān)系到學(xué)生思想品德與道德情操的培養(yǎng)，因此必須引起足夠的關(guān)注。班主任作為德育工作的主要負(fù)責(zé)人，其核心作用不容小視。此外，班主任開展德育教學(xué)要用心、用情和用力。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué)；情感；體驗(yàn)；思想素質(zhì)；師生互動(dòng)；優(yōu)秀人才

德育工作是任何一個(gè)學(xué)校都要高度重視的工作，直接關(guān)系到學(xué)生思想情操、道德品質(zhì)與人格素質(zhì)的塑造、培養(yǎng)，在教育體系中的地位也是極為重要的。班主任作為德育工作的主要負(fù)責(zé)人，不僅肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的職責(zé)，也承擔(dān)著推進(jìn)德育工作發(fā)展的重任。尤其在技工類學(xué)校，班主任的核心和主體作用更加凸顯，這也進(jìn)一步要求班主任老師要緊扣德育教學(xué)的實(shí)際，結(jié)合技工類學(xué)校的特點(diǎn)，開展更具針對(duì)性的德育教學(xué)工作，全面促進(jìn)學(xué)生的思想道德進(jìn)步與學(xué)習(xí)能力的飛躍，培育時(shí)代英才。只有這樣，教育教學(xué)工作才能更具完整，德育教學(xué)的反作用力才能有效彰顯。對(duì)于班主任老師而言，做好德育工作不僅是日常教學(xué)工作的輔助內(nèi)容，更是自身工作的一部分。所以，對(duì)相關(guān)思路及對(duì)策進(jìn)行研究，無疑極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、注重情感教育與德育的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐

班主任作為德育工作的核心負(fù)責(zé)人，其德育教學(xué)的手法、策略對(duì)于學(xué)生而言都是極為關(guān)鍵的。顯然，班主任老師要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來對(duì)待，傾注全部的情感與熱情開展德育教學(xué)工作，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有這樣，德育教學(xué)才能取得師生的共同進(jìn)步，德育的效果才能得以彰顯。因此，技工學(xué)校的班主任老師開展德育教學(xué)必須堅(jiān)持“情感為先，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)”的基本原則，以此帶動(dòng)學(xué)生的參與，提升德育工作的有效性。要知道，道德教育不是對(duì)學(xué)生的消極約束，而是人的自主實(shí)現(xiàn)，是人格的形成和完善。在道德教育中，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生飽滿的參與狀態(tài)，學(xué)生才能真正成為道德建設(shè)的主體；只有將認(rèn)識(shí)水平的提高、情感態(tài)度的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成有效地結(jié)合起來，才能增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)生得到真實(shí)的情感體驗(yàn)。在實(shí)踐中注重以情感作中介，溝通道德認(rèn)知和道德行為，促進(jìn)知、情、意、行的統(tǒng)一。譬如，利用“抗震救災(zāi)，眾志成城”這一學(xué)生熟悉的事例來進(jìn)行教育，讓學(xué)生說說在“抗震救災(zāi)，眾志成城”這段時(shí)間中的感受，說說武警戰(zhàn)士和醫(yī)務(wù)人員搶救傷員的事跡，也可說說“我是怎樣來到人間的”等等。在體驗(yàn)中讓學(xué)生思考，使學(xué)生在情感參與的過程中不斷地、自主地實(shí)現(xiàn)人格的提升。所以，尊重學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性，采取更具針對(duì)性的德育教學(xué)策略，將情感引導(dǎo)與體驗(yàn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，就可以取得德育教學(xué)的進(jìn)步。

二、要注重師生的交流和互動(dòng)，用愛感化學(xué)生，提升德育質(zhì)量

其實(shí)，技工學(xué)校的學(xué)生雖然在接受教育教學(xué)的模式上與普通學(xué)校存在一定的差異，但是在德育教學(xué)方面二者卻有天然的一致性。基于此，班主任要看準(zhǔn)學(xué)生的訴求，將德育教學(xué)工作真正與學(xué)生們的興趣點(diǎn)結(jié)合起來，形成完整的德育引導(dǎo)機(jī)制，即通過班主任老師與學(xué)生們的互動(dòng)、溝通和交流引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到道德修養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)的軌道上來。此外，班主任要平衡好教學(xué)工作與德育工作的關(guān)系，用心呵護(hù)、愛護(hù)學(xué)生，用愛感化學(xué)生，讓學(xué)生以良好的情感態(tài)度和體驗(yàn)獲取完整的道德素養(yǎng)，從而提升學(xué)生個(gè)人的修養(yǎng)和素質(zhì)。比如，教師可以定期組織學(xué)生到校外參加“關(guān)愛孤寡老人”活動(dòng)，通過參觀養(yǎng)老院、福利院等機(jī)構(gòu)，了解孤寡老人們的生活現(xiàn)狀，體驗(yàn)孤寡老人日常活動(dòng)的場(chǎng)所與情感需求。教師在此過程中要加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通、交流，讓學(xué)生們“身臨其境”，了解孝敬老人的重要性，并積極地投身其中。教師還要引導(dǎo)學(xué)生們將參與德育實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì)與教師、班主任、同學(xué)們進(jìn)行交流，形成完整、系統(tǒng)的情感體驗(yàn)脈絡(luò)。教師要發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的基本職責(zé)，引領(lǐng)學(xué)生們?cè)诒舜说幕?dòng)和交流中提升道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)的全面進(jìn)步。教師要傾注更大的熱情和心血，用愛心、細(xì)心與恒心真正關(guān)愛學(xué)生們，贏得學(xué)生們的信任和尊敬。這樣一來，德育教學(xué)可以更加有序、順利地開展，學(xué)生們的思想道德素質(zhì)也可以不斷得以提升。

三、以班主任帶動(dòng)師生關(guān)系的發(fā)展，促進(jìn)德育教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步

前面已經(jīng)提到，班主任在德育教學(xué)中的核心帶動(dòng)作用是不可替代的。因此，班主任教師必須通過更好地塑造與鞏固師生關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生投入到德育教學(xué)中來，從而促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。在新時(shí)期德育教學(xué)中，班主任與學(xué)生關(guān)系的處理更顯得重要而棘手。對(duì)于班主任來說，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系不僅十分重要，而且非常復(fù)雜，面臨艱巨的挑戰(zhàn)；對(duì)于學(xué)生而言，處理好與班主任的關(guān)系往往與自身的德育興趣培養(yǎng)息息相關(guān)。所以，在德育教學(xué)中，班主任關(guān)注的不應(yīng)該只是教學(xué)的方法與思路，更應(yīng)該注重對(duì)師生關(guān)系塑造、維護(hù)的思索。例如，在平時(shí)的德育課堂教學(xué)中，班主任教師可以靈活處理教材講解與師生交流的時(shí)間、任務(wù)安排，騰出更多的時(shí)間作為“師生互動(dòng)時(shí)間”。這個(gè)時(shí)間不必很長(zhǎng)，但是要充滿意義，要體現(xiàn)師生奔著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)的精神。因此，以德育課堂為基地，以師生互動(dòng)與協(xié)作為抓手，最終可以形成良好的師生關(guān)系，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生不斷取得德育學(xué)習(xí)的進(jìn)步，整個(gè)教學(xué)工作可以進(jìn)入到良性循環(huán)的狀態(tài)。

綜上所述，技工學(xué)校的德育教學(xué)工作面臨著極大的挑戰(zhàn)和壓力，主要表現(xiàn)為班主任教師開展德育教學(xué)存在一定的障礙。因此，班主任必須立足實(shí)際，制定并實(shí)施更為務(wù)實(shí)的德育教學(xué)策略，從而促進(jìn)德育教學(xué)發(fā)展，不斷提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，培育受社會(huì)歡迎的優(yōu)秀人才。

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（江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)，

江蘇省張家港市高級(jí)技工學(xué)校）