關心孩子成長多渠道培養學生的語言能力

黃玲軍

語言伴隨人的一生，是人際之間交流的工具。幼兒3歲后大腦迅速發育，聽覺逐漸成熟，能分辨和模仿成人語言，具備了語言學習的生理基礎。這時幼兒語言迅速發展，詞匯量日益增長。如果得不到及時正確的語言培養，就會錯過發展時機。因此，在幼兒教育中要注重語言能力培養，提高孩子的語言能力，讓孩子在將來的社會交往中自信樂觀。

一、創設和諧、愉快的環境，讓學生主動說

小班幼兒由于年齡特點的關系，依賴性很強，喜歡和自己最親近的人說話，來到新的環境和陌生人或不熟悉的人很難打交道。因此，要創設一個讓幼兒有安全感的環境，才能輕松地接近幼兒。在創設環境時要注重幼兒的喜好，幼兒喜歡各種玩具，喜歡游戲，因此每次開展不同的主題時，教師總是會精心地設計制作大量的玩教具用來吸引幼兒，并且將教室也布置得美麗漂亮。這使幼兒在心里產生喜歡的情感，減少離開親人的焦躁，縮短了和教師心理的距離。雖然中大班的幼兒對幼兒園已經相當熟悉，但在環境的創設上仍然不能輕視其作用。要通過環境陶冶幼兒的情操，通過玩教具引導幼兒進行各種探索，從而在幼兒表達的過程中得到語言的鍛煉。

活動區對于幼兒來說如同平時樂園一般，在這里幼兒得到了充分放松。幼兒在玩中是最喜歡說話的，是教師直接接觸幼兒最好的機會。在這里幼兒可以感受到教師對他的那一份關愛，在這里教師是游戲的伙伴，在和幼兒一起交談，一起享受著成功的快樂。只要教師不吝嗇自己的稱贊語，對每個幼兒都抱有積極鼓勵的態度，幼兒那自信的話語就會脫口而出。在娃娃家中，教師鼓勵幼兒按角色的要求與他人進行交流，懂得文明用語并且能夠靈活運用。在建構區，引導幼兒為買房的顧客介紹自己的設計理念，并以顧客的身份對幼兒的設計進行評價，肯定其優點。在美工區，教師又循循善誘地和幼兒一起商量做玩具、畫畫、如何使自己的作品更完美。在這里教師和幼兒之間是平等的，幼兒獲得了自信，建立了有效的語言交流，有了說的勇氣。

二、在課堂上指導學生的正確用語

這里的課堂不光是指語言活動，在所有的活動中都會用到語言，在各項活動中老師有機會指導幼兒使用正確的語言。比如在美術活動中，幼兒不會只是拿著畫筆在紙上聚精會神地畫畫，更多的則是一邊畫一邊講。有時老師會阻止這種行為，這就阻礙了幼兒的正常發揮。其實，仔細聽聽，他們在講的基本上都是跟自己的圖畫有關：“你看我畫的這條線直不直？”“你畫的圓圓的是什么？”當然，由于幼兒的詞匯有限，所用的語言可能顯得不夠完整，比較零碎，這就是老師參與指導的好機會。通常，當幼兒把自己的畫給教師看時，教師要站在幼兒角度欣賞。看不懂時，可讓幼兒說說畫的是什么，想表現什么。也許只是簡單的一兩句話，但在說的過程中，老師可以幫助適當地插入幾個形容詞，豐富幼兒的詞匯，完整句子，使幼兒的講述不單調乏味。

三、在日常生活中，鼓勵學生大膽交流

早晨是一日之始，幼兒一天的表現如何，要看老師如何與孩子交流。大多數老師都能夠熱情地接園。等玩玩具時，老師就讓他們自己玩，不再跟幼兒多說。這時是孩子最放松的時候，也是話最多的時候。老師可以輕輕地蹲下來，讓孩子們講講昨天回家以后發生了什么事、早上吃了什么。這都是很平常、很普通的問題，幼兒也很有興趣回答。當一個孩子開口以后，同組的其他孩子也會七嘴八舌地說起來。這就拉近了老師與孩子的距離，有了一個好的開始。

一日生活中，幼兒隨時有表達意愿和感受的要求。我們應關注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，使幼兒有話愿說。如讓幼兒在交流中學會傾聽與表達，在爭執中學習圍繞話題進行辯論，在聊天中學會相互交流，讓幼兒在與同伴和成人的交流中感受說的樂趣，而這種快樂的情感體驗又會促使幼兒樂于交流與表達。幼兒學習語言，要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深，又豐富了幼兒的語言。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件，豐富生活內容，讓幼兒在實踐中認識世界，發展幼兒語言。

四、結合家長力量，培養學生的語言

孩子與小伙伴在一起時總有一種表達的欲望，總能簡單地說一些自己的見聞感受。可是一見到陌生人，有的孩子卻表現得縮手縮腳很不自然，時常弄得家長也很難堪，這是因為孩子的年齡特點和與外界接觸較少所致。因此，家長應該有意識誘導他們說話，提供他們說話的機會。“童言無忌”，所以對他們的“胡言亂語”不要橫加干預，反之應多給一些有益的鼓勵，讓孩子覺得和他們之間沒有距離。這樣，慢慢地讓孩子接觸面增廣，愿意與人交往，愿意多說話，自然孩子的語言表達能力也就提高了。有的幼兒發音不準，教師和家長注意及時糾正、練習，就能掌握得快，說得好。我們班的孩子有個通病：說話不完整，總是用單個或幾個詞語表達。在幼兒園里，我會不厭其煩地讓他們把話說完整，并重復幾遍，加深記憶。而同樣的做法，我也要求家長在家進行配合。不要覺得孩子說得很辛苦就不說了，只要明白意思就行，這只是幼兒語言道路上的絆腳石。幼兒學習語言，主要靠模仿，還有成人的耐心指導。因此，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習。

有幼兒教育專家的研究表明，讓孩子多讀、多背誦詩歌、兒歌、童話故事，是開發孩子智力、特別是開發他們的語言能力的重要方式。在平時，家長應該多花時間給幼兒講講故事，朗誦詩歌。幼兒雖不能全部完整地復述，但在聽的過程中，能讓幼兒接觸更多的詞匯、語句，從而運用到平時的交流中。在故事的挑選中，應盡量選擇角色對比鮮明的類型，借助故事內容對孩子進行思想品德教育，樹立他們的社會正義感。幼兒在文學作品的熏陶下，潛移默化地吸收到大量豐富的詞匯和做人的道理。這對于正處在早期發展中的幼兒來說，無疑對他們今后的發展是有幫助的。

語言能夠幫助幼兒學習、交流與合作，更能夠幫助幼兒很好地成長。因此，有計劃、有目的地進行語言的培養，依靠幼兒的記憶力、想象力不斷豐富幼兒的語言，是使幼兒快樂成長的關鍵。

（江蘇省昆山市新鎮幼兒園）