聾生寫作能力培養探析

張亞茹

摘 要：寫作能力是培養聾生表達、觀察、思維能力的重要手段和途徑，也是聾生適應社會，實現與人交流的需要。寫作能力的培養是語文教學中的重點。聾生寫作能力的培養需要從興趣的培養、提高觀察能力和習慣、循序培養、指導寫作等方面去努力。

關鍵詞：聾生；寫作能力；培養

語文課中的寫作教學是培養聾生表達、觀察、思維能力的重要手段和途徑，也是聾生適應社會，實現與人交流的需要。因此，聾生寫作能力的培養是語文教學中的重點。同時，由于聾生聽力障礙，無法獲得系統的口頭語言并形成基本的語法，加上手語表達與書面語言的不同，以及聾生接受的信息少，對事物認識上的偏頗等，聾生寫作能力的培養又是語文教學中的難點，需要教師在寫作教學中精心設計、耐心輔導。主要應注意以下幾點。

一、激發聾生的寫作興趣，讓他們樂于表達

首先在命題上要讓學生寫一些他們感興趣的內容，寫他們熟悉的、理解的、有所觸動的、有真情實感的，讓他們有話可說。例如讓學生給爸爸媽媽寫一封信，談談自己在學校的生活、學習情況，寫校園中的景色、和同學之間的事情等等。同時，在布置題目時，給出一個寫作范圍。讓聾生自己自由確定題目，他們反而不知要寫什么。布置一個題目又太局限，可以將同一主題的不同角度的題目出一些，由學生根據自己的實際情況和興趣任意選擇一個，這樣作文題目就比較切合學生的實際了。

聾生由于寫作困難較大，教師在教學中不能布置完一個作文題目，簡單講兩句，讓學生自己寫就行了。這樣，許多學生不知寫什么，不知如何寫。這時，教師在課堂上可以開展討論、交流活動，讓大家暢所欲言，說說自己要寫什么內容，哪些詳寫，哪些略寫，先寫什么后寫什么等，教師還可以為學生提供幾篇范文讓學生學習謀篇布局和遣詞造句。同時，教師結合學生的情況給以輔導，提供給大家幾種寫作的思路和方法，讓學生做到心中有數，知道如何去寫，下筆有言。教師要注意的是引導學生根據這種思路去寫自己的內容，要有自己的創新和思想，不能最后都寫成千篇一律的內容。

二、培養學生的觀察能力和習慣

學生由于缺乏觀察，寫作文時常常感到無話可說，不知要寫什么。而培養學生的寫作能力，就要重視學生觀察能力的培養。引導學生充分運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官仔細觀察生活，關注身邊的人、事、物，對觀察到的現象進行積極思考，形成用手寫我看、用手寫我心的好習慣，摒棄在作文書上東拼西湊的不良習慣。例如學生描寫一朵花，可能一句“很漂亮的花”就完了。這時，可以帶學生到花園里，看看花瓣是什么顏色的，花蕊是什么顏色的，花瓣的質地像什么，花是什么形狀的，想象一下像什么，聞一聞是什么樣的香味，聞到香味后自己是什么樣的感受，蜜蜂、蝴蝶在花上飛舞時的情形是怎樣的，早晨有露珠時花又是怎樣的，月光下的花又是怎樣的，看花的美麗，想想花的生長、衰敗又有什么感想，等等。一朵花可以寫出很多的內容，讓學生明白只有細致觀察和認真思考才是寫作的源泉。可以安排學生進行參觀后寫作，也可以讓學生看圖寫話，培養學生的觀察能力。

三、作文教學要循序漸進，逐步提高

聾生語言掌握能力較弱，而且程度參差不齊。教師在教學中要根據學生的實際情況，循序漸進，要分層布置寫作練習的內容，讓學生在教學中逐步提高。例如，不同程度的學生要有不同的標準和要求；例如，可以先進行照例句寫話，看圖說話，看圖寫話，寫片斷，再寫觀察日記，擴寫、縮寫、續寫、獨立完成作文等。根據學生的實際，逐步提高，使學生在作文練習中切實有提高，有收獲，使學生學有所得。

四、重視指導學生閱讀

閱讀是聾生習得語言，擴大信息量，認識世界，發展思維，完善情感和提高道德修養的重要途徑。而這些也是寫作所不可或缺的要素。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，只有讀得多，背得多，才能博聞強識，厚積薄發，應用起來才能得心應手。因此，閱讀是寫作的基礎。要教給學生閱讀的方法，例如可先瀏覽全文，找出生字詞，借助字典了解詞意，了解文意，畫出疑點、重點句子，反復研讀，或請教老師同學，把握結構，體會情感，還可摘抄佳句，寫一寫心得體會等。

可以開展一些豐富多彩的積累語言的活動，給以適當的獎勵和鼓勵，促進學生閱讀的興趣。例如成語接龍、成語競猜、小小故事會、讀書摘抄展覽、讀書心得交流。在班里可以設一個圖書角，為學生提供適合他們程度而且他們感興趣的讀物，例如作文指導書籍、童話故事、神話故事、短篇小說等，擴大聾生閱讀的范圍，激發學生閱讀的興趣。

培養聾生寫作能力是一項艱巨而長期的工程，甚至要貫穿在語文教學的每一節課和課外的環節上。只有聾生不斷積累和練習，才能不斷提高。讓我們在教學中繼續探索，不斷總結提高聾生寫作能力的方法，使聾生寫作能力不斷提高，促進聾生健康成長。

參考文獻：

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[2]教育部.全日制聾校義務教育語文課程標準（草稿）[Z]，2004.

（陜西省自強中等專業學校）