聾生寫作能力培養(yǎng)探析

張亞茹

摘 要：寫作能力是培養(yǎng)聾生表達(dá)、觀察、思維能力的重要手段和途徑，也是聾生適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)與人交流的需要。寫作能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。聾生寫作能力的培養(yǎng)需要從興趣的培養(yǎng)、提高觀察能力和習(xí)慣、循序培養(yǎng)、指導(dǎo)寫作等方面去努力。

關(guān)鍵詞：聾生；寫作能力；培養(yǎng)

語文課中的寫作教學(xué)是培養(yǎng)聾生表達(dá)、觀察、思維能力的重要手段和途徑，也是聾生適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)與人交流的需要。因此，聾生寫作能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。同時(shí)，由于聾生聽力障礙，無法獲得系統(tǒng)的口頭語言并形成基本的語法，加上手語表達(dá)與書面語言的不同，以及聾生接受的信息少，對事物認(rèn)識上的偏頗等，聾生寫作能力的培養(yǎng)又是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，需要教師在寫作教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、耐心輔導(dǎo)。主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)聾生的寫作興趣，讓他們樂于表達(dá)

首先在命題上要讓學(xué)生寫一些他們感興趣的內(nèi)容，寫他們熟悉的、理解的、有所觸動(dòng)的、有真情實(shí)感的，讓他們有話可說。例如讓學(xué)生給爸爸媽媽寫一封信，談?wù)勛约涸趯W(xué)校的生活、學(xué)習(xí)情況，寫校園中的景色、和同學(xué)之間的事情等等。同時(shí)，在布置題目時(shí)，給出一個(gè)寫作范圍。讓聾生自己自由確定題目，他們反而不知要寫什么。布置一個(gè)題目又太局限，可以將同一主題的不同角度的題目出一些，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣任意選擇一個(gè)，這樣作文題目就比較切合學(xué)生的實(shí)際了。

聾生由于寫作困難較大，教師在教學(xué)中不能布置完一個(gè)作文題目，簡單講兩句，讓學(xué)生自己寫就行了。這樣，許多學(xué)生不知寫什么，不知如何寫。這時(shí)，教師在課堂上可以開展討論、交流活動(dòng)，讓大家暢所欲言，說說自己要寫什么內(nèi)容，哪些詳寫，哪些略寫，先寫什么后寫什么等，教師還可以為學(xué)生提供幾篇范文讓學(xué)生學(xué)習(xí)謀篇布局和遣詞造句。同時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的情況給以輔導(dǎo)，提供給大家?guī)追N寫作的思路和方法，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，知道如何去寫，下筆有言。教師要注意的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這種思路去寫自己的內(nèi)容，要有自己的創(chuàng)新和思想，不能最后都寫成千篇一律的內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)慣

學(xué)生由于缺乏觀察，寫作文時(shí)常常感到無話可說，不知要寫什么。而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官仔細(xì)觀察生活，關(guān)注身邊的人、事、物，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，形成用手寫我看、用手寫我心的好習(xí)慣，摒棄在作文書上東拼西湊的不良習(xí)慣。例如學(xué)生描寫一朵花，可能一句“很漂亮的花”就完了。這時(shí)，可以帶學(xué)生到花園里，看看花瓣是什么顏色的，花蕊是什么顏色的，花瓣的質(zhì)地像什么，花是什么形狀的，想象一下像什么，聞一聞是什么樣的香味，聞到香味后自己是什么樣的感受，蜜蜂、蝴蝶在花上飛舞時(shí)的情形是怎樣的，早晨有露珠時(shí)花又是怎樣的，月光下的花又是怎樣的，看花的美麗，想想花的生長、衰敗又有什么感想，等等。一朵花可以寫出很多的內(nèi)容，讓學(xué)生明白只有細(xì)致觀察和認(rèn)真思考才是寫作的源泉。可以安排學(xué)生進(jìn)行參觀后寫作，也可以讓學(xué)生看圖寫話，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

三、作文教學(xué)要循序漸進(jìn)，逐步提高

聾生語言掌握能力較弱，而且程度參差不齊。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，要分層布置寫作練習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)中逐步提高。例如，不同程度的學(xué)生要有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求；例如，可以先進(jìn)行照例句寫話，看圖說話，看圖寫話，寫片斷，再寫觀察日記，擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、獨(dú)立完成作文等。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，逐步提高，使學(xué)生在作文練習(xí)中切實(shí)有提高，有收獲，使學(xué)生學(xué)有所得。

四、重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀

閱讀是聾生習(xí)得語言，擴(kuò)大信息量，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，完善情感和提高道德修養(yǎng)的重要途徑。而這些也是寫作所不可或缺的要素。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，只有讀得多，背得多，才能博聞強(qiáng)識，厚積薄發(fā)，應(yīng)用起來才能得心應(yīng)手。因此，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。要教給學(xué)生閱讀的方法，例如可先瀏覽全文，找出生字詞，借助字典了解詞意，了解文意，畫出疑點(diǎn)、重點(diǎn)句子，反復(fù)研讀，或請教老師同學(xué)，把握結(jié)構(gòu)，體會(huì)情感，還可摘抄佳句，寫一寫心得體會(huì)等。

可以開展一些豐富多彩的積累語言的活動(dòng)，給以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣。例如成語接龍、成語競猜、小小故事會(huì)、讀書摘抄展覽、讀書心得交流。在班里可以設(shè)一個(gè)圖書角，為學(xué)生提供適合他們程度而且他們感興趣的讀物，例如作文指導(dǎo)書籍、童話故事、神話故事、短篇小說等，擴(kuò)大聾生閱讀的范圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

培養(yǎng)聾生寫作能力是一項(xiàng)艱巨而長期的工程，甚至要貫穿在語文教學(xué)的每一節(jié)課和課外的環(huán)節(jié)上。只有聾生不斷積累和練習(xí)，才能不斷提高。讓我們在教學(xué)中繼續(xù)探索，不斷總結(jié)提高聾生寫作能力的方法，使聾生寫作能力不斷提高，促進(jìn)聾生健康成長。

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社，2009.

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（陜西省自強(qiáng)中等專業(yè)學(xué)校）