高職《財務會計》課程研究

黃春蓉

[摘 要]本文通過對高職財會專業學生生源及學習情況、就業情況分析，提出了《財務會計》中分崗位進行會計工作實訓與進行相關考證理論知識教學這兩個模塊的教學設計。對高職院校財會專業教學做出了有益的探索。

[關鍵詞]高職；財會專業；探索

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）27-0159-02

1 對課程進行論證

1.1 課程的含義

1.1.1 課程作為學科

廣義的課程是指所有學科的總和，或學生在教師的指導下各種活動的總和?！敦攧諘嫛氛n程教師又該如何指導？學生又會進行怎樣的活動？在這種課程理論的指導下，教師精心備課，用心教學。學生在學習狀態非常好的情況下確實也能學到很多東西，但這種教學基本上只考慮了教師的教學態度和方法，沒有考慮上課內容是不是學生想學的，或者說是不是絕大多數學生想學的，是很難完成“教”和“學”的統一的。

1.1.2 課程作為目標和計劃

課程就是教學過程要達到的目標、教學的預期結果或教學預先計劃。廣安職業技術學院本專業多次通過不同的途徑和方法針對教學目標、課程目標等進行了論證。老師每學期上課前都要將整學期的計劃和進度制訂好。

以上兩種是目前最為普遍的模式。各位老師們把課程吃透了，但重視的是教師的“教”，忽略了學生的“學”。也就是說把握了課程，輕視了“教學”。

1.1.3 課程作為學習者的經驗或體驗

這種課程的定義把課程視為學生在教師指導下所獲得的經驗或體驗，以及學生自發獲得的經驗或體驗。杜威的這種課程理念的突出特點是把學生的直接經驗置于課程的中心位置?！敦攧諘嫛氛n程如何考慮學生的經驗，又該如何選擇內容進行教學？這是我們作為專業教師急需思索的重點問題。

1.2 課程培養目標

1.2.1 我國高等職業教育的培養目標

2004年2月教育部頒布的《2003—2007年教育振興行動計劃》中提出，“大力發展職業教育，大量培養高素質的技能型人才，特別是高技能人才”。同年7月在南京召開的七部委聯席會議上也明確提出：高職的人才培養目標是高技能人才。

1.2.2 廣安職業技術學院人才培養目標

廣安職業技術學院人才培養目標：緊密結合地方經濟發展需要，培養適應市場需求的懂科學、會技能、有素養、善交際的高技能應用型人才。

1.2.3 廣安職業技術學院會計電算化專業人才培養目標

本專業人才目標：培養為區域經濟服務，適應市場需求的懂科學、會技能、有素養、善交際的高素質高技能人才。

1.2.4 《財務會計》課程培養目標

廣安職業技術學院專門針對人才培養目標的制定，多次組織本院的專家并聘請校外專家（主要是企業專家及其他高職院校專家），探討并論證本專業（會計電算化）人才培養目標。本教研室根據以上人才培養目標以及本專業現就讀學生的實際情況和已畢業的學生就業情況，綜合論證《財務會計》課程具體培養目標：在引導學生樹立正確的世界觀及人生觀的基礎上，具體完成以下任務：分崗位進行基礎的賬務處理，促使學生考取會計從業資格證書。

2 學生情況分析

2.1 生源及學習狀況

廣安職業技術學院現處起步階段，屬二批專科錄取院校，近年又擴大招生。因此學生是高中文化課較差但動手能力較強的學生。學生主要有以下幾個特點：沒有社會經驗，沒有基礎專業知識，非?？释蔀樯鐣杏玫娜说狈ψ孕拧W生已經在第一學期完成了《基礎會計》課程學習，對會計的基本方法和賬務處理的基本程序有了一定的了解?！敦攧諘嫛氛n程開在第二、三學期，主要是繼續培養學生的賬務處理能力和完善會計的相關理論。

2.2 就業情況分析

對廣安職業技術學院2005級到2010級六個年級會計電算化學生的就業情況調查，以及現2011級會計電算化專業正處于在企業實習階段，根據學生反饋回校的情況，80%的學生從事的是會計工作，因此，考證和基本的賬務處理就應該成為《財務會計》的教學重點內容。

3 課程內容的設計

綜合以上對課程、課程培養目標、學生情況以及就業情況的分析，《財務會計》課程教學內容建議這樣計劃。

3.1 指導學生學習前獲得經驗，途徑主要有三個

途徑一：通過第一學期《基礎會計》的學習對企業的經濟業務有初步的理論上的認識；途徑二：指導學生通過電視、網絡、報紙等傳媒途徑對企業的經濟業務有初步的認識；途徑三：要求學生第一學期放假后必須到企業（單位）參加工作，這樣學生就有了實際的工作經驗。

學生有了經驗，學習的興趣就會得到激發，學習的目標也就更加明確了。課程教學的中心地位“學”也就突出來了。通過第一學期的學習和自學，學生假期工作會帶回許許多多的有關會計的問題，這樣《財務會計》課程教學內容也就豐富了。

3.2 課程內容設計

根據企業專家的建議以及人才培養方案的制訂，融合學生的經驗。初步設計《財務會計》教學的兩個模塊：模塊一：分崗位進行會計工作實訓；模塊二：進行相關考證理論知識教學。

3.2.1 模塊一：分崗位進行會計工作實訓

該模塊培養的學生就不僅僅是會“做題”，而是會“做人”和“做事”。學生根據自己的經驗會提出諸多實際問題，這些實際問題也就是《財務會計》課程教學要解決的內容。除此之外，引導學生擴展經驗之外的知識與能力，計劃選擇性安排實訓項目。如表1所示。

3.2.2 模塊二：進行相關考證理論知識教學

根據我國《會計法》規定，會計人員上崗必須持有會計從業資格證書。因此《財務會計》課程還應當完成相關的會計理論教學，為學生考證以及后續學習打下基礎。該模塊可以參照歷年來全國會計專業技術資格考試輔導教材制定，根據學生具體情況選擇教學重點，確定教學難點。教學內容的設計以及重難點的設計如表2所示。

總之，《財務會計》課程內容的事先設計，要根據學生的具體情況而定，即便是制訂好的計劃，在課程目標一樣的情況下，學情發生改變，教學內容和進度也應當加以調整。