語言不再僅僅是“教育”

蔡慧君

語言是人的社會活動的最重要的交際工具。學前期是人的語言發(fā)展的關鍵時期，學前期幼兒語言教育是整個幼兒教育最基礎、最重要的組成部分。幼兒期是語言初步形成的時期。所以，根據(jù)幼兒的特點及幼兒期語言發(fā)展的特點，我認為幼兒期的語言不再僅僅是“教育”，而是讓幼兒主要在各種非形式的語言交往中自然獲得語言的，學會說話，會用語言準確地表達自己。因此，在幼兒園一日活動中，教師應善于利用一切機會，主動調(diào)動幼兒語言表達的積極性，善于提出問題引導幼兒思考、問答。

一、在生活環(huán)節(jié)中指導幼兒學習語言

1.利用好環(huán)節(jié)，對幼兒進行傾聽、講述等能力的培養(yǎng)

聽故事是幼兒非常喜歡的一項活動，利用午睡環(huán)節(jié)，開展故事講述不但能調(diào)動幼兒午睡興趣，更重要的是它能有效地培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。傾聽能力的培養(yǎng)需要營造安靜的環(huán)境，午睡環(huán)節(jié)正是對幼兒傾聽能力培養(yǎng)的極好時機。故事是培養(yǎng)幼兒閱讀的主要材料。教師應注意給幼兒一些充分看故事書的時間，養(yǎng)成閱讀圖書的好習慣，讓幼兒將聽到的或看到的故事講述給他人聽，或者創(chuàng)編一些故事進行講述。在幼兒聽完講述或看完圖書后，適當提出一些有利于他們反思的問題，在思考中使幼兒更加理解閱讀的內(nèi)容。

2.利用進餐環(huán)節(jié)，組織幼兒欣賞輕音樂、散文、詩歌

初步學會欣賞性傾聽、目標性傾聽、辨別性傾聽、創(chuàng)造性傾聽和批判性傾聽。在幼兒進餐環(huán)節(jié)，教師應為幼兒提供一些較為適合的磁帶，供幼兒欣賞、學習。

3.利用晨間來園及晚間離園時間進行語言的培養(yǎng)

來園、離園是幼兒間交往的特殊環(huán)節(jié)，它具有聚、分特點，也就構(gòu)成了幼兒最愛交流的實踐。因此，教師應充分利用這個環(huán)節(jié)，為幼兒間提供自由、寬松的交流時機，使幼兒在交流中發(fā)展他們的口語表達能力。

二、隨意創(chuàng)設能激發(fā)幼兒說話的語言情景

日常生活中，教師應該做一個有心人，要善于發(fā)現(xiàn)日常活動中的有利情景進行捕捉。如冬天下雪了，就可以讓幼兒自由地觀察和討論，教師只是在一旁做及時的引導，這樣幼兒在特定情景中便會很快理解“白茫茫”這個詞的意思。又如，全體幼兒在活動室中學習，忽然有一只蟲子飛過來，幼兒的注意力便會立即被吸引，這時教師抓住情景自言自語道：“咦，哪兒飛來的什么蟲兒？”幼兒會馬上回答，“從天空那兒飛來的漂亮蝴蝶。”老師還可以用贊嘆的語言說：多漂亮的一只蝴蝶啊！幼兒的視線跟著蝴蝶一上一下，嘴里還跟著說。這種情景下的隨機練習，幼兒會留下更為深刻的印象。

幼兒期是人一生中語言發(fā)展的重要時期，幼兒只有具備了一定的語言水平，才能聽懂成人和同伴的話語，表達自己的思想、見聞和情感，促進幼兒的全面發(fā)展。但是，幼兒園的語言訓練僅靠在語言課堂活動中進行是遠遠不夠的。注重日常生活語言訓練，為幼兒創(chuàng)設了各種情景，讓幼兒在情景中學說話，促進了幼兒在各種活動中的語言發(fā)展。多帶幼兒到大自然中去領略自然界的新奇事物，多聽、多看、多說，從而使幼兒不斷提高視聽接受能力，進而達到增強他們口語表達能力的目的。

（作者單位 陜西省漢中市科技職業(yè)中等專業(yè)學校）

編輯 王亞青