轉變課堂教學理念 成就語文高效課堂

曹金生

【摘要】 “學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。” 這里強調了語文教學是一種教師和學生的共同活動。在新課標的背景中，語文教學中對師生關系的重新認識，成為語文教學的一個嶄新的研究課題。

【關鍵詞】 語文課堂教學 教學理念 高效課堂

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-026-01

新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中語文教學帶來了生機和活力，也帶來了巨大的挑戰。“倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣，改變課程實施中過分依賴教材、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象。”在實施新課程標準的今天，我們語文教學應注意些什么呢？初中語文教師在哪些方面要作一定的轉變，以實現課堂教學的高效性呢？

一、創新語文課堂改革，要求教師是教材資源的開發者

語文課是一門極富有情感、極其個性、極易激發想象和創造思維的課程。新課程對語文教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。所以，教師要學習新知識，完善自己的知識結構；新課程注重語文的教育功能，主張通過語文教育對學生進行素質的培養。語文課標指出：“語文課程資源包括教學資源和課外學習資源，如：教科書、教學掛圖、工具書、其它圖書、報刊、網絡等。”或“自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”如我在教學《送東陽馬生序》時，就設計了六個問題：

問題1：開篇點出文言的句子是哪句？問題2：文中選擇了哪些典型事例講述自己的求學經歷？問題3：文中將自己的學習條件與學習態度、自己的生活條件與同舍生的條件、教師的教學態度與自己的求學態度進行比較，請你作簡要分析？問題4：請你寫出兩個與勤學有關的典故？問題5：就全文來看，作者是從哪些方面來談自己刻苦學習的經歷的？問題6：宋濂的求學經歷，告訴馬生什么道理？有哪些值得我們借鑒？

學生圍繞這六個問題展開自主學習與探究，教學效果特別明顯。根據語文課程開放性的特點，教師應樹立大教育觀，把學生的成長看作是一種社會責任，充當學生活動空間的拓展者，讓學生從生活中參與語文活動課程，然后把自己所學到的語文知識運用到生活中，讓學生在生活中成長。新課標也要求教師有較高的多媒體教學技術，要求教師具備良好的信息意識，不斷了解和掌握學科發展的新動向，以新的知識信息開闊學生視野，啟迪學生思維。

二、創新語文課堂改革，要求教師是學生學習活動的組織者

在新課改的背景下，不少學校采用導學案式的小組合作學習模式。“學案導學”是指以學案為載體，導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種模式體現了預習、上課、復習三者有機的統一，轉變了教師的教學方式和學生的學習方式。如在教學《水調歌頭·明月幾時月》時，我采取了“導學案”的形式，以七個問題進行組織教學：

（1）《水調歌頭·明月幾時月》這首詞作之前有一段小序，其作用是什么？（2）上闋寫什么？寫了哪些景？下闋寫什么？抒了什么情？二者如何聯系的？（3）作者對人生的感悟體現在哪些語句？（4）懷念子由體現在詞中哪一句？（5）詞中哪些是實景？哪些是虛景？（6）作者是如何運用聯想和想象的？（6）怎樣理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷？（7）讓我們從古人筆下的優美意境中，回到自己生活的現實環境中來。當你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？通過課前自學，課堂提高，課后固學等環節的調控，有助于以學定教，開展分層教學，降低數學學習難度，從而提高課堂教學效率；并提高學生的自主學習能力，養成良好的學習習慣。因此，“學案導學”是師生共建有效課堂教學的重要途徑，也只有教師的精心組織才能推進小組合作的有利開展，真正提高課堂教學質量。

三、創新語文課堂改革，要求教師是學生學習活動的引導者

老師應該是學生的引導者。引導者的含義是引導學生設計恰當的學習活動，引導學生進一步探究所需要的先前經驗，引導學生實現課程資源價值的超水平發揮。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎知識、基本技能。

四、創新語文課堂改革，要求教師是學生學習活動的合作者

教學的過程是師生共創共生的過程，師生同屬于課程的構成因素，與學生平等地參與教學，成為學生學習活動的合作者。在參與中與學生分享自己的感情與認識，一道尋找真理，勇敢地承認自己的過失與錯誤。新課程要求，教師要由“老師為中心、居高臨下、注重表演的傳授者”變為共同建構學習的合作者。

課堂教學任務和目標的順利完成需要教師和學生的共同努力，它取決于師生兩者積極性、創造性的充分發揮。因此，教師在確定教學目標和進行課堂教學設計時，要深入了解學生的知識結構、思想動態和學習興趣，在課堂教學中，教師要及時了解學生的心理感受和信息反饋，及時有效地做出反應。由于學生的差異性，教師在設計課堂教學和實施過程中，不要只通過一種教學方法滿足所有學生的要求，需要結合學生的個性特點和學習方式進行相應的調整和完善，構建一種新的學習環境，使課堂教學具有科學性、合理性和創造性，順利有效地完成課堂教學的目標要求。