淺析初中班主任的管理藝術

葉榮村

摘 要：初中階段是一個人大量接受知識并且迅速成長的時期。處于這個階段，學生有很多不成熟的或是容易走彎路的想法和做事的方法。這都需要有人來給予積極和正確的引導和糾正，而充當以上角色的人就是班主任。班主任不僅敦促學生學習成績的進步與提升，同時也對學生平時的一言一行進行管理。可以說一名優秀的班主任，不僅在知識教育方面，還是在管理藝術方面都應當具備較高的水平。

關鍵詞：樹立標桿；培養班干；因材施教

初中階段不僅是學生接受科學文化知識的階段，同時也是學生思想逐漸走向成熟，個性形成，世界觀、人生觀樹立的關鍵時期。在這個階段，非常需要一個能從方向上引導、從思想上糾正、從形式上組織和管理的人來給予必要的幫助。而班主任恰恰就是這樣一個角色。可見，初中班主任肩負的責任重大，需要具備的素質要求也較高。一名優秀的班主任應當能夠結合自身的教學實踐及所儲備的大量知識，充分運用到學生的日常學習和生活當中，

真正融入學生們當中，并通過自身獨有的個人魅力感染身邊的每一名學生。下面我結合自身的教學和班主任管理實踐，向大家分享幾條關于初中班主任如何管理好班級的建議，希望能夠對各位初中班主任將來的班級管理工作有所幫助。

一、樹立標桿，以身作則，感化學生

初中班主任是學生眼中的核心，是一個班級的組織者、領導者和管理者。因此，一名班主任的一言一行都能對班級里的學生產生或好或壞的影響，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，久而久之，班主任的一舉一動將對學生的行為甚至是品德、素質等產生潛移默化的影響。所以，作為一名班主任在管理班級時應時刻注意自己的言行舉止，并且從自身的習慣和修養、品德方面不斷嚴格要求自己，保持簡樸、端莊、自信、自尊、自愛，用自己實際行動過去影響學生，讓學生從心里真正佩服自己，樹立標桿，以身作則，用自己的實際行動感染學生，從而實現學生逐漸向好的方向轉變目的。

二、培養班干，以點帶面，形成合力

要管理好一個班級，僅靠班主任自身的人格魅力來熏陶和感染學生顯然是不夠的。班主任管理班級工作，還可結合班干部的積極帶動，為本班級營造一種良好積極向上的班風，形成良好的學習氛圍。由于班干部是活躍在本班級學生中間，已經融入班級內，對學生的學習、生活等習慣和作風比較了解，班干部是班主任管理班級的有力助手。在班干部的協助之下，班主任管理班級能夠更加得心應手。因此，班主任在具體的班級管理工作中，應積極發揮班干部的正面作用，重視班干部的選拔和培養，組建班級委員會，營造良好的班級氛圍，借助班干部之手來實現學生的自治管理。在班主任的領導下，班級委員會各成員的積極主動協助下，營造整個班級一種樂善好學、互相關心、團結有愛的班級氛圍，并逐漸提高班級上下團結一心擰成一股繩的凝聚力。

三、因材施教，批評獎勵，把握有度

班級之內各個學生的性格皆不相同。有的學生有些自負驕傲，針對這類學生，如果班主任仍以獎勵為主，會是什么樣子？有的學生比較自卑膽小，針對這類學生，如果班主任只是一味批評不給予肯定，又會是什么樣子？顯然，上面兩種針對不同學生的管理方法是不得當。所謂班主任的管理藝術，就體現在這里，各位班主任應當針對不同的學生，因材施教，恰當而有分寸地實施不同的獎勵和批評。針對不同情況的學生要用不同方法對待，要因人而異，有針對性地做工作，既要適當批評過于自滿的學生，及時糾正學生不好的學習習慣，同時又要關愛自卑、成績相對落后的學生，給予他們恰當的鼓勵和肯定。要達到好的管理效果，各位班主任應該把握住其中的“度”。批評學生的時候班主任不能不分場合、不留面子，造成學生的逆反心理，而可采取先予以肯定表揚其優點，然后再很委婉地提出其存在的問題，這樣至少讓學生覺得我還是有優點的，還有希望，這樣學生就容易接受教師的批評，意識到自己的不足并及時改正。獎勵常常結合著肯定和鼓勵。各位班主任對于膽子小自信心不足的學生，應給與充分的肯定與鼓勵。當他們鼓足勇氣舉起自己的小手，不管回答問題的結果是不是正確的，都應當給予肯定，用欣賞的眼光、期待的眼神和鼓勵的話語，激勵他們多發表自己的看法。

總之，初中班主任是一個班級的領導者、組織者和管理者。學生的思想品德、作風養成、心理健康、學習能力等方面很大程度上都會受到班主任的影響。班主任身上肩負的責任重大。在實際的班級管理和教育過程中，各位班主任應結合本班的實際情況，將自己所儲備的知識和能力恰如其分地應用到對本班級學生的管理中來，做個“有心人”，用心鉆研，從而帶來全班學生整體的成長和提高。

參考文獻：

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[2]陳艷.淺談初中班主任的管理技巧[J].信息教研周刊，2012（12）：82.

[3]陳珺.初中班主任的管理和教育藝術探微[J].新課程：中學，2013（9）：65.

（作者單位 廣東省河源市紫金縣臨江第二中學）

編輯 代敏麗