緒論課在《工程力學》中職教學中的地位作用及講授策略

高金盔

【摘要】筆者結合緒論課的教學特點，從緒論課特殊地位和作用入手，介紹了緒論課應該涵蓋的主要內容及講授策略，目的是為了使學生增強學習興趣，形成整體認識，明確學習思路。

【關鍵詞】《工程力學》緒論課 地位作用 講授策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0232-01

如果把教材比喻成交響樂，緒論就是交響樂的序曲，是樂曲中最為華彩的樂章，它能喚醒聽眾聆聽的欲望和對全部樂曲的期待，發人深省，耐人尋味，引人入勝。如果把學習比喻成海中航行，緒論要告知學生如何成功駛向彼岸。緒論課可以幫助學生盡快掌握該課程的基本結構，盡快進入學習狀態，產生濃厚的學習興趣。筆者以《工程力學》為例，從緒論教學的重要地位入手，就如何抓住重點環節上好緒論課談點自己的認識。

一、緒論的地位和作用

不同的課內容不同，教學目標不同，教學規律也不盡相同，但對緒論來說又有很多共性。筆者認為，作為一本書的概述，緒論是教材的先導與靈魂，是學生最先接觸到部分。緒論課與其他章節相比是最重要也是最難講的一堂課。它是教師教學觀點、學識水平、教學方法、教學經驗等方面的綜合體現。一堂好課就像一部精彩的電影，緒論課就是教師自編自導的“首映式”，首次的緒論課講授得如何，直接影響學生對教師、學科的評價和預期。因此，緒論課是整個學科教學的前言課、導言課、鼓勁課，它在課程講授中起著舉足輕重的作用，影響著整體教學效果。

心理學上有個原理叫首因效應。緒論課作為課程教學的第一堂課，涉及到學生對教師和課程的第一印象，而第一印象在人們心中刻印最深，難以忘卻的。因此，教師都應該為學生的第一課而使出渾身解數。良好的開端是成功的一半。一個好的開端能抓住學生的求知心理，激發學生的學校興趣，讓他們懷著期待投入到新課程的學習上。它對學生后來的學習興趣、學習態度、學習方法甚至專業思想的建立影響甚大。因此，緒論課應認真對待，精心組織。

二、緒論課的內容

學習緒論，學生應能建立課程主題概念，把握學科體系框架，可以使學生在整體認識、初步認識的基礎上了解課程內容，形成對本課程的整體概念，起到高屋建瓴的作用。潛移默化地影響學生學習態度、學習方法，使學生在接下來的學習過程中能從整體上認識所學問題，起到對知識的系統化的作用。

第一、介紹本學科的發展史以及學科的學術成長軌跡，概述學科的萌芽、誕生與發展、不同階段學科的特點和重要歷史人物的杰出貢獻。自然界的規律隱藏在黑暗中，上帝說：“讓牛頓去吧！”于是，一切都成為光明，但不久，魔鬼說：“讓愛因斯坦去吧！”于是，一切又都回到了黑暗……我經常用這樣一首詩來開頭介紹力學的發展史。從十六世紀到十八世紀，力學開始形成一門獨立的系統學科，伽利略提出了加速度的概念，從而奠定了動力學的基礎。牛頓在總結前人的研究成果之后，寫出了《自然哲學的數學原理》一書，對動力學作了系統的描述，提出了牛頓三定律，它是整個古典力學的基礎。二十世紀至今，人們對宏觀和微觀物體的深入研究，經典力學受到挑戰，愛因斯坦提出了相對論，使物理學和力學分開。這種講述會使學生受到歷史唯物主義與辯證唯物主義教育，是思想政治教育進專業課課堂的生動體現，符合培養合格建設者和接班人的培養目標。

在介紹科學發展史的同時，注意介紹中國科學家在本學科發展過程中的貢獻，以激發學生的民族自豪感和責任感。比如我會介紹，在力學的發展史上，我國不乏光輝的實例，公元前259年，李冰建成了至今聞名中外的都江堰，隋代的李春建成的趙州橋，至今仍屹立著，已有一千三百多年的歷史。它綜合了理論力學、材料力學、結構力學等一系列知識。

第二、簡要介紹本學科的主要內容，明確本學科在教學中的地位和作用，以及與先修課、同修課、后繼課的關系，使學生有一個整體印象，這對初學者是至關重要的。工程力學是一門研究物體機械運動和構件承載能力的科學，它有其自身的科學系統，包括靜力學、材料力學和運動學。工程力學是工科各類專業中一門必不可少的技術基礎課，在基礎課和專業課中起著承前啟后的作用，是基礎科學與工程技術的綜合。掌握工程力學知識，不僅為了學習后繼課程，而且還有助于以后的實際工作。因此，工程力學在專業技術教育中有極其重要的地位。

第三、學習工程力學的要求和方法。工程力學來源于實踐又服務于實踐。在研究工程力學時，現場觀察和實驗是認識力學規律的實踐環節。在學習本課程時，觀察生活中的力學現象，學會用力學的基本知識去解釋這些現象；在生產實踐和實習中努力應用力學知識解決和解釋實際問題。工程力學又有較強的系統性，各部分內容之間聯系較緊密，學習中要循序漸進，認真理解基本概念、基本理論和基本方法。要注意所學概念的來源、含義、力學意義及其應用等。

三、講授策略

1.教法靈活，寓教于樂。我校學生大多數基礎差，學習主動性、積極性較低，遇到困難就產生厭學、畏學的情緒，長此以往他們中的大部分面對新的課程普遍形成了一種心理現象——失敗定式。如何扭轉這種不利心理呢？

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣，興趣是最好的老師，是學生學習知識、增長智慧的動力，是激發學生不斷創新的源泉。”那么怎樣上好緒論課，我認為要善于利用多種現代化教學手段，如多媒體教學、現場教學等，創設多種教學情境激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲，讓他們情趣盎然的參與到教學過程中來。

2.明確方向，正確引領。緒論是課本的綱領，貫穿教材，統領全書。通過緒論要使學生解決“ 為什么學”、“ 學什么”和“ 怎么學” 三個問題。其目的是使學生了解學習內容、明確學習方向、掌握學習方法， 從而激發學習熱情、調動學習積極性， 使他們順利地進入課程內容學習的正常軌道。潛移默化地影響學生學習方法，使學生在未來的學習過程中能從整體上認識所學問題，起到對知識的系統化的作用，激發學生的學習使命感和責任感。

3.建立和諧的師生關系。教與學是學習過程中不可分割的兩個方面，提高教學效果，除教師認真努力以外，必須發揮學生的主動性、積極性。和諧的師生關系是搞好教學一個關鍵因素，師生關系緊張，會導致學生產生抵觸情緒，必然導致教學的失敗。因此，第一次課教師應該將嚴謹的教學態度、良好的師德風貌和溫暖親切的教學作風充分展現在學生面前，取得同學們的充分信任，同時，幫助學生樹立學好本學科良好信心，形成師生共同努力完成教學任務良好愿景。

總之，緒論課在整個課程的教學中具有特殊的教學地位和意義，講好緒論課，能大大增強學生對本課程的學習興趣，形成對學科的整體認識，明確學習本課的學習思路，使學生在學習這門課程時收到事半功倍的學習效果。