先學后教，把學習的自主權(quán)還給學生

許成剛

“卓越課堂”是為了進一步深化課堂教學改革，有效轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式，全面提高教育質(zhì)量。“科學實施先學后教，用心打造卓越課堂”的教學模式，課堂教學的全過程是讓學生自學為主。教師要以學生為本，以學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂是學生自主發(fā)展的舞臺。因此，筆者對此問題談點個人的認識和體會。

一、誘發(fā)學生自主探索的意識

“興趣是最好的老師。”學習興趣是學生學習的首要條件，是學生自主學習的直接動力，是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的精神源泉。學生只有對所學的內(nèi)容有了興趣，才能誘發(fā)自主探索的意識。例如，我在初中化學卓越課堂教學中根據(jù)學習目標，不搞統(tǒng)一要求，根據(jù)初中化學教材和大綱的要求，結(jié)合學生學習能力、實際情況，制訂出分層次教學目標，同時針對不同層次學生的知識基礎和能力，采取不同的施教策略，使教學盡量適合每個學生的學習需求和現(xiàn)實水平。在教學中，凡學生能發(fā)現(xiàn)的問題，我就引導學生去發(fā)現(xiàn)；凡學生能解決的問題，我絕不輕易包辦代替；凡學生能歸納總結(jié)的知識，我就不急于下結(jié)論，誘導學生自主參與、主動探索。

二、還給學生自主學習的時間

學生具有自主探索的意識后，還需教師還給學生自主學習的時間。在初中化學的卓越課堂上，教師讓學生用于自主學習的時間不少于10分鐘。學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講精講，只作點撥性的引導。因此，教師要善于翻閱各種參考資料，精心設計教案，力求精講巧練，提高課堂教學效率，減輕學生“被動接受”“重復演練”等過重的學習負擔，盡可能把更多的時間還給學生，同時，我在教學中還經(jīng)常設計一題多變和一題多解，使他們能有時間、有精力去“自主選擇，主動參與”學習自己所需的東西，發(fā)展自己的個性特長。

三、教給學生自主求知的方法

學生在初中化學卓越課堂學習中的自主與主動，必須以掌握學法為前提。先學后教的教育理念是：“教師的責任不在教，而在于教會學生學”。意思是說：學習重在掌握學習方法，自覺地投入自己學習的過程。我在20多年教學中發(fā)現(xiàn)，學生的學習成績不好，常常不是因為他不努力，而是因為他不會學，因此我在教學中不光是教學生“學會”，而是學生“會學”，把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生。在培養(yǎng)學生記憶能力方面，我常采用以下方法：

1.要點記憶

對繁雜的概念、性質(zhì)、操作步驟可概括為要點，使記憶簡化。如過濾實驗操作概括為“一貼、二低、三靠”，用天平稱量時稱量物和砝碼放的位置概括為“左物右砝”。

2.歌訣記憶

對一些需要記憶又無規(guī)律的化學知識，教師可編歌謠、順口溜，提高記憶興趣和效果。如初中化學實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作步驟為：查、裝、定、點、收、移、熄。

3.對比記憶

對容易混淆、相互干擾的知識，通過比較可分清異同，防止干擾，掌握實質(zhì)。如：我們經(jīng)常接觸到的“煙、霧、氣”等，它們有什么區(qū)別？“煙”是各種小顆粒分散在氣體中形成的，“霧”是各種小液滴分散在氣體中形成的，“氣”是氣態(tài)物質(zhì)，是無色氣體，肉眼看不見，若有色氣體肉眼能看到。

四、培養(yǎng)學生自主質(zhì)疑的習慣

思維起于疑問，學生有了疑問，才會產(chǎn)生自主學習的欲望。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學方法，首先從不同角度提出問題，讓學生處于憤悱狀態(tài)，激發(fā)他們的求知欲望，從而自覺、主動地到教材中去尋找答案和結(jié)論。如學習初中化學物質(zhì)的導電性后，給學生留下一個問題，蒸餾水和乙醇不導電，為什么鹽酸、硫酸、氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液能導電呢？讓學生帶著疑問去自學物質(zhì)的電離內(nèi)容，學生自學后通過小組討論交流搞清楚其原因。在化學課堂上師生一起釋疑或指導學生通過實驗釋疑，讓學生提出問題。如在鑒別氯離子時，先滴入硝酸銀溶液，再滴稀硝酸，有些同學提出加稀硝酸有什么作用（排除干擾離子），哪些離子會干擾？啟發(fā)學生閱讀檢驗氯離子的方法和步驟，鹽的溶解性知識，增做碳酸鈉溶液中加硝酸銀再加稀硝酸的實驗，從而使學生明確：碳酸根離子、氯離子都能與銀離子作用生成白色沉淀，不排除它的干擾，就可能導致錯誤結(jié)論。

五、給學生提供合作交流的平臺、展現(xiàn)成果的舞臺

新課程理念提倡自主學習、合作學習、探究學習。我校的“先學后教、當堂訓練”的卓越課堂教學模式，即分為預習指導+生學師導+達標測評三個環(huán)節(jié)；在45分鐘的課堂上，教師讓學生用于自主學習的時間不少于10分鐘。合作形式是以小組為單位，以獨學（自學）、對學（同桌探討）、群學（小組學習）形式實現(xiàn)新課改的自主學習、合作學習、探究學習。在初中化學教學中，只有教師給學生合作交流的平臺、展示的舞臺，才能將新課程理念落到實處。其實，學生比教師想象的要聰明，只要給他們時間和舞臺，他們就會還我們以驚喜！

總之，卓越課堂是有生命力的，課堂中生命的意義，在于使每一個生命感到新的成長和發(fā)展，對此化學課堂責無旁貸。學會放手吧，真正把學習的自主權(quán)還給學生，使學生真正成為課堂的主人！

（作者單位 重慶市黔江新華中學）

編輯 趙飛飛