小學數學課堂教學以“疑”為貴

白云

摘要：教師在備課和課堂教學中要努力創造條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，要讓全體學生都能自始至終主動地參與到學習的全過程之中，讓他們認識到數學的價值，使他們喜歡數學，樂學數學。

關鍵詞：數學；質疑；課堂教學

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-079-1

“質疑”是開啟創新之門的鑰匙。學生的思維活動總是從問題開始的，又在解決問題中得到發展。學習過程本身就是一個不斷提出問題、不斷解決問題的過程。“質疑”應成為教學過程中必不可少的環節。那么，在課堂教學中如何培養學生質疑問難的能力呢？

一、創設質疑氛圍，變“被動接受”為“主動探究”

1.激發學生的參與動機。動機是指激勵人們活動的內在動因和力量。人的一切行為都是由動機引起的，因此激發動機是引導學生主動參與學習過程的前提。在教學中可以在教學內容和學生求知心理之間創設一種“不平衡”，把學生引入與所提問題有關的情境中，促使學生產生要弄清未知的迫切需要，引起學生迫切學習的欲望。

但是，目前的課堂教學中許多教師還是串講串問，牽著學生走，沒有留給學生積極思維的空間。我們的教學必須克服教師滿堂講，學生被動聽，少數學生學習，多數學生當陪客的傾向，引導學生積極主動地參與到學習活動中去。

2.將“質疑”引入課堂。教師首先要更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。要使學生善于想，這除了靠教師的啟發點撥外，更要靠教師去“激勵”、“促動”，促使學生去動腦想問題，給學生留有思考的時間和空間，讓他們通過討論，表達自己的意見和想法。

可是，由于學生間存在著個別差異，在質疑問難時，往往不能提在點子上、關鍵處。這時，教師應以鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，激發他們質疑問難的熱情。如果遇到學生沒有問題或提不出有價值的問題時，教師應有意識地與學生互換角色，提出重點問題，同時發揮小組協作精神，讓學生自由討論，嘗試解答。久而久之，就形成了寬松、活躍的質疑氛圍。

二、教給方法，讓學生有“疑”可質

從心理學角度說，好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現。教師要善于利用兒童這份天性，教給質疑方法，讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。可讓學生這樣想：概念：為什么這樣表述？能否增加或刪改一些字詞？在概念內涵的挖掘，外延的拓展上質疑。

教學時要鼓勵學生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學生或老師一時也想不到的問題，這是學會質疑的關鍵。有時學生質疑的涉及面廣，顯得“多而雜”。這時老師要組織學生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內容和重點，引導學生逐步由“多而雜”變為“少而精”。只要引導得法，學生就能有所發現，逐漸學會質疑。

三、明確目的，處理質疑、釋疑的關系

學生發現、提出了問題，怎樣解決？這是教學中必須解決的問題。質疑是手段，釋疑才是目的。如果對學生的質疑置之不理，將壓抑學生的積極性，釋疑的方法不妥，也將影響質疑問難的作用。面對學生的質疑教師不要急于回答，更不能輕易否定，如果把問題交給學生去討論，老師起組織作用，得出正確結論必然會產生更深刻的效果。小學生具有愛與人交往，好表現自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于其思維的活躍。這種方式能充分調動學生學習的積極性，突出了學生間的合作研討，共同發現知識，運用知識，解決問題，培養了學生主動學習的能力。在小組研討中，每個學生都有發言交流的機會，可以學習別人的優點，培養協作精神和集體主義精神。因此，在教學中應創設多種形式、多種目標的交流情境，以發展學生創造個性。同時，也能夠使學生親身感受到學習成功的喜悅。

四、發揮主導作用，做好質疑

1.時間控制。首先，要把握質疑的時機，特別在講授課時和新課結束后，讓學生質疑。其次，質疑時要留給學生充分的思考時間，才能有所發現。第三，準許學生有疑就問，不懂就問，不要怕打亂原來的教學程序。第四，要防止時間不夠，學生“問”一無所得，或尚未“解惑”，流于形式走過場。

2.對象控制。質疑問難要面向全體學生，“好、中、差”兼顧，尤其要鼓勵差生質疑。學困生有自卑感，即使不懂，一般也不敢問，這樣得不到及時補救，以后問題越積越多，更無從問起了。

3.范圍控制。要保證質疑問難的質量，既要拓寬內容、范圍，又要進行范圍控制，不能漫無邊際，要做些思維方向的引導，讓學生的思考集中在要學的知識點上。實踐證明，做好有效控制才能使學生提出有效的問題，這是培養學生質疑能力的重要措施。

在數學教學中，我們體會到，必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，變革舊的教學方法、建立新的教學策略，努力為學生創設活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養學生的創造個性，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。