普通高校體育課程改革中存在的問題和對(duì)策分析

劉洋

【摘要】自從2002年起，高校體育體育改革之風(fēng)在全國盛行，已經(jīng)取得了一定的成效，但是隨著改革的深入，也突出了一些問題。本文將對(duì)高校體育改革過程中暴露出的問題進(jìn)行具體的分析，并且提出一些具有實(shí)踐性的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】普通高校 體育課程改革 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0207-01

引言

2002年，，教育部頒發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，提出了“健康第一”的高校體育教育理念，為新世紀(jì)高校的體育教學(xué)指明了方向。

一、普通高校體育課程改革中存在的問題

1.形式重于實(shí)質(zhì)

雖然各大高校都貫徹學(xué)習(xí)了體育教學(xué)改革的文件和思想，但是，有很多學(xué)校僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)的課程評(píng)價(jià)，象征性地開展了教育改革的一些活動(dòng)，而在教材的選擇、教學(xué)方法的采用、課程的組織設(shè)計(jì)等方面都沒有實(shí)質(zhì)性的改變。高校存在形式重于實(shí)質(zhì)的根本原因就是對(duì)教育改革的重要性認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)也缺乏改革的經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)力。“健康第一”是體育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，對(duì)于學(xué)生身體綜合素質(zhì)的提高、健康文明的生活方式的培養(yǎng)、社會(huì)的適應(yīng)能力的提升都有著重要的影響。

2.改革重點(diǎn)不明，層次不清

體育教育改革涉及到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等多方面的內(nèi)容，如果各個(gè)方面一起開展有一定的難度，也容易手忙腳亂，因此，改革過程中要注重層次性，突出改革的重點(diǎn)。有些學(xué)校在改革思想的指導(dǎo)下，將原有的教學(xué)體系和教學(xué)模式全盤推翻，重新建立，這樣不僅需要投入更多的財(cái)力物力人力，是資源的一種浪費(fèi)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于新的教學(xué)模式完全沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又沒有舊的教學(xué)模式做支撐，必然帶來教學(xué)的混亂。另外一種比較嚴(yán)重現(xiàn)象是高校在改革過程中，將內(nèi)容全面鋪開，不分主次。每個(gè)學(xué)校的情況都不一樣，而文件只是一個(gè)指導(dǎo)性的思想，是一個(gè)大的方向。全面鋪開不僅抓不到重點(diǎn)，也會(huì)讓老師同學(xué)累的人仰馬翻，學(xué)習(xí)的資源得不到最大化的利用。

3.教學(xué)改革與學(xué)生的連接性差，缺乏延續(xù)性

教育的直接主體與參與者是學(xué)生，只有從學(xué)生著手才能達(dá)到應(yīng)有的效果。但是，我國的大學(xué)體育教育受中小學(xué)體育模式的影響，使得學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生了偏見，枯燥單調(diào)的中小學(xué)體育課程直接影響了學(xué)生對(duì)于體育的印象與興趣。因此，學(xué)生也很難改變對(duì)于大學(xué)體育的看法。另外，很多高校的體育課程都集中在了大一、大二，大三大四就不再開設(shè)體育課程，學(xué)生對(duì)于好不容易培養(yǎng)起來的體育技能與體育意識(shí)又丟棄了。雖然學(xué)校在體育必修課上下足了功夫，但是由于缺乏延續(xù)性，很難培養(yǎng)起學(xué)生終生體育的意識(shí)。

二、強(qiáng)化普通高校體育課程改革的對(duì)策

1.樹立循序漸進(jìn)的課程改革理念

改革不是一朝一夕的事，也不是急功就能求成的，因此，學(xué)校必須樹立循序漸進(jìn)的課程改革理念。根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)思想，分析學(xué)校的具體教學(xué)情況，有哪些地方做的不到位，有哪些地方已經(jīng)有所改進(jìn)，從而確定合理的課程教學(xué)目標(biāo)，抓住改革的重點(diǎn)。要認(rèn)清當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需要，明確社會(huì)對(duì)于大學(xué)生身體素質(zhì)、體育素養(yǎng)的需求，將二者相結(jié)合，形成改革的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。樹立廣義的體育教學(xué)觀念，在基本的教學(xué)之余，要積極開展體育活動(dòng)、體育訓(xùn)練，營(yíng)造校園體育文化氛圍。

2.以精品課程帶動(dòng)全校體育改革的進(jìn)行

每個(gè)高校在改革過程中都面臨著一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的問題，那就是改革資源的有限，無論是資金、設(shè)備還是師資力量。因此，各高校應(yīng)該避免耗費(fèi)資源太多做無用功，而是要根據(jù)自身的實(shí)際，發(fā)揮資源的優(yōu)勢(shì)，打造精品課程，以精品課程帶動(dòng)全校的體育課程改革。從目前的實(shí)際情況來看，高校的體育精品要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他課程，沒有好的課程也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要原因。因此，學(xué)校要在自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科上加大資金、師資力量的投入，積極建設(shè)體育場(chǎng)地，強(qiáng)化體育教學(xué)的軟硬件設(shè)施，打造具有學(xué)校特色的精品課程。通過精品課程的建設(shè)帶動(dòng)體育教學(xué)向著縱深化方向發(fā)展，以精品課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)其他體育課程。

3.構(gòu)建“大體育”的教學(xué)概念

大學(xué)與中小學(xué)不同的是，學(xué)生擁有更多的課余時(shí)間與更多的課外活動(dòng)，體育不再局限于一個(gè)小課堂，而可以與學(xué)生的日常活動(dòng)一起構(gòu)建一個(gè)大課堂的概念。“健康第一”、“終身體育”強(qiáng)調(diào)的就是體育鍛煉的思想與習(xí)慣，單靠體育課堂教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的。因此，老師要將課程教學(xué)與課余訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等結(jié)合在一起，課堂教學(xué)交給學(xué)生的是一些基礎(chǔ)性的體育技能，課余的鍛煉能夠讓學(xué)生提升自己的水平，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，運(yùn)動(dòng)競(jìng)技能夠促性學(xué)生的全面發(fā)展。很多高校都已經(jīng)將運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等歸入學(xué)校的體育教程，定期舉辦學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、足球賽、網(wǎng)球賽等，將體育教學(xué)改革真正鋪展開來。

綜上所述，體育教程改革不是一朝一夕的事，學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，緊扣《綱要》的精神，把握改革的實(shí)質(zhì)，從實(shí)際推行“三自主”的教學(xué)改革模式，不斷反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，優(yōu)化師資力量，加大教學(xué)投入，打造精品課程，形成具有自我特色的體育教學(xué)改革體系。

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