創造條件讓學生發展

劉平 馬景喜

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0186-01

教育是一種社會現象，在這種現象中，教師有目的地通過自己的個性、情感、性格和行為習慣培養學生、影響學生，以全面提高學生的素質，使之得到全面的發展，成為國家和社會的有用人才。

學生的素質，包括思想品質、文化知識、勞動技能、審美觀念和心理狀態等諸方面，而學生的發展則是指學生在這些方面朝健康良好的方向不斷地提高。作為教師，特別是班主任為學生的健康發展創造條件是責無旁貸的天職。

學生的發展既要有外部條件，也要有內部條件。雖然內因是事物變化發展的根據，但外因則是事物變化發展必不可少的條件，良好而有利的外部條件和環境，它可以使學生形成良好的品質，樹立科學的世界觀，價值觀和人生觀，增長文化知識，提高勞動技能，養成健康的心理品質。班主任應通過自己和學生聯系緊密的有利條件，通過多種形式和活動為學生的發展創造機會和條件。

人的任何一種道德與意志品質都不是從遺傳得來的現成的品質，這一切是在活動過程中培養、發展形成與完善起來的。高一的學生，從初中階段到高中階段，這是人生的一次轉折，很多學生在初中階段由于多方面的原因，養成了一些不好的習慣，或是對很多方面還缺乏深刻的認識、正確的認識，這使得他們在言行中常常暴露出一些弱點，或不成熟。大部分學生在初中階段是學校的佼佼者，而到了高中，由于競爭的激烈，知識難度的增加，學習方式的變化，于是產生一些灰心喪氣的情緒，認為自己的能力太差，前途不大，有的甚至開學不久就有了打退堂鼓的想法。老師尤其是班主任在這時要及時找學生交心談心，告訴他們任何一個成功的人，都是通過艱難的奮斗才得以成功的。古今中外有成就的人，無不是這樣，使他們增添信心，明白失敗是成功之母的道理。在認真總結失敗的教訓后，重振旗鼓，不斷進步。老師的一次談話和鼓勵，如果時機得當往往可以挽救一個失去信心的學生。

教學與發展是同一過程的兩個方面，學生不是在又學習又發展，而是在學習和培養中發展，在這種統一性中可以看到，建立在對受教育者本身的積極動機進行引導這一基礎上的合理而又具有思想方向的教育，是學生發展的先決條件。

此外，教師應能激發學生本身的積極性，使他樂于接受教育者的建議，同教師合作，同時也能發揮自己的主動性和頑強的毅力，這就要求班主任要善于觀察學生，了解學生，發現學生身上的閃光點，充分肯定他們。開學不久我就組織了一次別開生面的主題班會， “我的優點”便是這次班會的主題，同時向學生說明， “肯定自我、展示自我”是這次班會的目的。結果全班同學人人如數家珍地談吐自己的優點，一個個心情舒暢，班會時間一再延長，整整兩節課時間大家還嫌太短，似乎過得特別快。既使每個同學的優點展示在大家面前，又加深了同學間的相互了解；既給學生自己以自豪感，又給全班同學來了歡樂。人不僅在言語和行為中表現自己，而且在情感和情緒上表現自己，沒有感情思想就是冰冷的，能發光，但不一定能發熱，失去生命力和毅力，不能變為行動。學生的情緒、熱情調動起來了，班里的事，大家主動搶著做，活動積極地參加，而且努力地表現自己，盡管最后的效果不一定很好。

再者，教師的示范作用也非常重要。高一學生，教師對于他們來說是一面鏡子，他們很多方面的行為習慣都是無意有意地跟著老師特別是班主任學的，因此，班主任要非常注重自己的言行舉止，最大限度地不要誤導他們，給他們以示范作用。作為班主任，要求學生做到的自己要率先做到，特別是當學生感覺有困難的事和時間，更是嚴格要求自己，諸如在軍訓、磨難教育、督班查寢等方面，始終如一，堅持不懈。幫助學生形成良好的習慣，培養學生堅強的意志和毅力。

給學生以機會，則是為學生發展創造的又一條件。在班級管理過程中，要圍繞“讓每個學生亮起希望之星”的辦學目標，努力給每個學生以鍛煉自己機會，讓他們在班級管理之中提高自己的能力，為將來的發展奠定基礎。如寢室長輪流擔任，小組長從不固定，廣播稿人人撰寫，黑板報主動報名等，如果效果不是很理想，但是我認為從長遠來看是劃算的，應當積極鼓勵，因為，這些機會為他們將來成人成才提供了廣闊的鍛煉空間。

只有當一個人不只一次而是反復完成一些行為和行動，并根據實踐使他熟記和了解的規范是正確的時候，這些行為和行動才會變成他的習慣和性格特征。作為教育者，要努力創造多方面條件，使學生在發展過程中形成良好的習慣品質，應該是我們教育工作者不懈的追求。