提高信息技術課堂效率的幾點思考

鄭建奇

【摘要】當前，隨著新課改的實施，改革課堂教學成了素質教育的關鍵，提高課堂教學效率更是減輕學生負擔、提高學生素質的保障。怎樣才能提高信息課堂教學效率呢？本文主要從制定信息課堂規則、重視學生信息素養提高、調動學生學習積極性，激發探究的興趣；教學方法靈活化，提高課堂互動性四方面探討一二。

【關鍵詞】信息技術 課堂效率 制定守則 提高信息素養 培養學習興趣 提高課堂互動性

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0157-02

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，隨著新課改和中考信息技術加試的不斷深入，信息技術教學越來越受到廣大師生的重視。然而，信息技術課堂效果卻不容樂觀，學生利用教師講課的時間玩游戲，利用做練習的時間聊天，利用討論的時間說笑等現象普遍存在。面對一臺電腦，擁有整個世界，上課環境使得信息技術課堂暴露的問題相比于其他學科更加突出，課堂管理已成為信息技術教學中最薄弱的環節。所以首要任務就是實現信息技術課堂的有效管理，打造高效的信息技術課堂。

一、制定信息技術課堂的學習守則

“良好的開端是成功的一半。”每當我接手新的班級時，都會要求學生制定一份“信息課學習守則”，“學習守則”的內容簡單易記：不帶零食、對號入座、不玩游戲、不聊天、按時按質按量完成課堂學習任務。為了使學生牢記于心，將守則內容放到了每臺電腦的桌面“背景”上，時時處處提醒學生不要忘記自己的承諾。久而久之，“學習守則”就成了學生心中默認的規則，不僅提高了課堂管理效率，避免秩序混亂，而且學生在適應這些規則后形成了心理上的穩定感，增強了對“學習守則”的認同感。

信息技術課的主陣地是微機室，經過幾年的教學實踐，我發現，學生隨便找座位會很大程度的影響教學效果：部分學生上課前急急忙忙跑到微機室的角落占座位，而違紀現象往往也是由這個角落滋生出來的。為了杜絕這種現象，我為學生設置了固定機位，為每一個班級做了上機座次表，把經常違紀的學生安排在講桌旁邊的座位，便于教師管理。

二、重視信息素養提高

提高學生的信息素養是學生學習信息技術這門課的最終目的，是有效性課堂的一種延伸。從廣義上看，信息技術教育亦是一項信息文化活動，一方面，社會道德、倫理、價值觀影響著信息技術的發展；另一方面，信息技術的發展也影響著它們的生成和發展。傳統的信息技術教育僅站在技術能力的角度，忽視并脫離了文化視野，影響了學生完整的信息素養的發展。新課改理念指出信息技術教育理念必須提升到文化層面。中學生正處于人生發展的可塑時期，我們必須在培養學生信息技術能力的同時，教育學生自覺遵守與信息活動有關的道德、法律、法規，健全學生的人格發展。在中學階段培養學生的信息道德意識，把信息技術教育與德育結合起來，在培養和提高學生信息技術能力的同時，培養學生收集與利用信息的道德觀，使學生具有自覺抵制社會不良現象影響的能力。

三、不斷激發學生的興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的效率就越高。培養學生學習信息技術的興趣是為學生主動、快樂地學習這門課奠定基礎。在信息技術課上學生學習興趣的培養可以從以下三方面入手：

1.充分運用豐富的學科內容。通過各種形式為學生展示一些新知識，新懸念，讓學生每堂課都能從計算機上有新發現、新收獲，讓學生感受到計算機所蘊含的知識、技巧之多，激發他們的求知欲、探究欲。

2.靈活運用各種教學方法，融合各種教學手段。教無定法，在教學中，我們積極探索一些新型的教學模式，如啟發式、探索式、研究式等。好的教學方法不僅可以改變課堂氣氛，提高課堂教學效果，而且為學生提供了主動思維的空間，培養學生運用信息技術進行學習、創造和拓展的能力。在教學手段上，我們除了采用理論與上機結合的傳統教法外，還可通過游戲激趣，還可進行同桌之間、小組之間的各種擂臺賽，對學生的操作速度、運用能力進行測試。讓學生在輕松、愉快的氛圍中獲取新知識。

3.結合多種方式進行科學評價，完善評價體系。教師根據學生完成的任務情況，及時給予評價和反饋。評價的方式靈活多樣，如教師評分、同學之間不記名互評、以及作品展示欣賞評價等。在展示學生作品時，學生也要參與評價，不僅要評價別人的作品，也要評價自己的作品，既鞏固了所學的知識，又對自己和他人的學習程度有了一個客觀的認識。使學生能夠客觀的認識自己學習上的不足，及時改進，并能收獲成功的喜悅，讓學生滿懷信心，興致盎然地投入到學習過程中，實現了整個教學過程的自主性、開放性、實踐性，喚起了學生自主探究的意愿，激發了學生對信息技術課的新鮮感和興趣度。

四、精講多練，增強教學設計的互動性

初中信息技術學科，不同于其他學科。“有效講授與探究，師生互動；有效提問與傾聽，指導學習”。這是高效課堂教學設計與實施的精髓。我將學生進行分組，遵循組內異質、組間同質的原則，使得每個學習小組里好、中、差三個層次的學生互相搭配，不同小組大致平衡，這樣的安排不僅有利于小組內學生之間的互相幫助，還有利于小組間展開公平合理的競爭。學生在課堂上不僅能獲得技能，而且也能夠使科學素養與技術素養得到培養，這就要求教師在日常的教學中將教學的目標和方法明確，用行之有效的實際教學活動來影響學生、激勵學生，不僅授之以魚而且授之以漁。教師作為課堂的主導者，給學生的不是直接的答案，而是解決問題的思維方法和思維過程。

新課程背景下的課堂，為教師和學生都提供了一個更為廣闊的天地。作為一門新興學科，對信息技術課堂的研究將是一個長期的課題。作為信息技術教師，我們應不斷實踐、總結，找出更佳、更科學的教學方法，努力探索出一套行之有效的教學模式、教學策略。為積極構建師生自由對話、同構共生的有效課堂貢獻自己的智慧與力量。

參考文獻：

[1]陳佳歡. 《中學信息技術有效課堂的構建》2011年3月1日

[2]引自百度文庫《信息技術課上如何激發學生的學習興趣》