給孩子一片自己的天空

李慶香 于靜

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0140-01

《數學課程標準》明確指出：數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面的不可替代的作用。標準還指出：有效的教學活動是學生學與教教師教的統一，學生是學習的主體。教學實踐也證明，在教學過程中發揮教師的主體作用，調動學生的主動性，積極性，創造性和探究性，能把蘊藏在學生身上的巨大潛能挖掘出來，讓你得到意想不到的教學效果。

傳統的教學忽視學生主體作用的發揮，輕視學生學的活動過程，由此導致學生讀題、思考、討論、質疑問難的機會與時間減少學生大多處于被動狀態，參與意識不強，這種現象在低中年級尤其明顯，鑒于此，本著“一切為了學生的發展”的教學理念、我在數學教學中運用各種教學方法引導學生主動參與學習過程，給孩子一片自己的天地，主動去思考去探究，切實發揮學生在學習中的主體作用，為此我做了以下嘗試。

一、鼓勵自主質疑喚起創新意識，給學生自由暢想的一塊天地。

優化課堂教學，激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質疑問難，低年級學生對知識的接受只能靠他們的生活經驗和信念作為背景，來分析知識的合理性，教師不能把知識作為預先決定的東西強加于學生，不能用科學家、教師、課本的權威來壓服學生，陶行知先生認為：兒童獲得言論自由，特別是得到問的自由，才能充分發揮他們的創造力，學生的問，正體現了其創造力的發展，是創新的萌芽，有了質疑就是成功的一半，知大疑則大進，知小疑則小進，不疑則不進，質疑的能力是學生自主學習的動力，鼓勵質疑，就是教師在教學中允許學生有不同的觀點和看法，對學生在學習中找到的多樣化的想法給予鼓勵和肯定。

二、倡導合作討論，給孩子自由交流的一座舞臺。

合作討論就是以學生為主體，通過積極思考，相互交流，探討以求得認識的深化，合作討論能最大限度的激發學生的智慧，使不同層次的學生都能發表自己的見解，將學習的信息大容量，高頻率在課內互動互補互促中共同提高。合作討論還能促進口頭表達能力的提高和人際交往能力的形成。

《上下》是一年級上冊的內容，能力目標是學生在初步感知兩個或三個物體之間的上下位置關系后，教師對學生及時進行訓練。

師：同學們，同桌互相觀察一下，誰能說一說眼睛，鼻子和嘴巴，誰在誰的上面，誰在誰的下面？

生1：眼睛在鼻子上面，鼻子在眼睛的下面。

師：你真聰明！誰還能說一說。

生2：鼻子在嘴巴上面，嘴巴在鼻子下面。

生3：眼睛在嘴巴上面，嘴巴在眼睛下面。

生4：鼻子在嘴巴上面，又在眼睛下面。（這是本節課的教學難點，該生說的較完整。）

師：你太棒了！

生3：嘿嘿！你真棒！經過努力我也棒！

這時一名男生自行站起來，大聲說：“老師，他們全都說錯了！一點也不棒！”

師（詫異）：為什么？你說說看。

該男生：有時鼻子在眼睛的上面，嘴巴在鼻子的上面。（學生哄堂大笑）

師：什么時候？

該男生：拿大頂的時候，我和我爸經常玩拿大頂。

全班一片笑聲。

鼓勵學生心里想什么就說什么，怎么想就怎么說。孩子們的話自心里來，情從口出。他們的思維在亢奮中孕育出智慧的火花，踴躍地把自己的觀察思考的結果表達出來。

充滿情趣的教學活動，不僅為激發學生的主動意識提供了鮮活的生活背景，還完成了發展語言與弘揚個性的有機融合。

三、激勵自主學習，給孩子釋放天性的自主空間。

在課堂教學中真正有效地把過程還給學生，把時間還給學生，把學習的權利還給學生。讓學生充分發揮主體利用，積極參與體驗，并不是淡化了知識的教學，而恰恰能更好促進知識的教學與能力的培養。小學生直觀行動思維占優勢。他們天性活潑好動，樂于邊玩邊學習，邊玩邊思考，邊玩邊創新。因此，創新教育的課堂，就必須是動態的充滿樂趣的，就應該成為學生釋放天性的自由空間。

在教學二年級上冊《認識時間》這節課，首先請孩子們做一個“報數”游戲，規則是先請12名同學1個1個地報數，報到12后，再請這12名同學5個5個地數數，看看會數到幾？（最后數到的是60）

1.出示鐘表實物。鐘面結構的觀察與回顧。

師：請同學們說說你看到了什么？

生1：有長些的分針，短的時針。

生2：還有1到12個數，從1到2有5個小格，一共有60個小格。

師：你觀察的真仔細，真是個小小觀察家。

生3：剛才報數的12個人就是12個小時。每人數的5個數就是5分鐘。一小時一共有60分鐘。

師：你真是個愛動腦的孩子，把剛才的游戲和我們要學習的新知識聯系起來了，真了不起，佩服。

師：那就請同學們把這個鐘面畫下來吧！（出示實物秒表）

2.請同學們看老師拿的是什么？（秒表）你想知道一分鐘能夠做多少事嗎？（感知一分鐘）請按老師的口令鼓掌一分鐘，自己數拍了多少下。（匯報）

同學們喜歡跳繩嗎？

請每組選一個同學來參加一分鐘跳繩，數數看能跳多少下？

3.指名說說自己在星期天的8點、12點、下午6點在做什么。

4.認識并讀寫時間。出示課件。（略）

5.動手實驗，同學們想不想知道老師的一些作息時間呢？

請你根據老師說出的時間，在你的學具鐘上撥出這個時間。

上午：8：40上完第一節課。11：50下班，下午：1：30上班，4：10下班。同桌合作，兩人輪流，一人說一個時間，另一個人撥出來。

似乎整節課學生們都在動手實驗，在做游戲，在畫圖。然而孩子們是在玩樂中感受到1分鐘的長短，在撥鐘面時掌握了看時間的方法，在畫圖畫的過程中清晰了鐘面時針與分針的關系，以及每一個大格和每一小格所表示的意義，從中品嘗到學習的樂趣，促進了學生個性品質的有機生成。

總之，教師在教學過程中和與學生的交往中，要關注每個學生掌握知識，技能的過程以及與之相伴隨的情感，態度和價值觀。應該敏銳把握學生的需要，用耐心，愛心，細心去了解學生的思想感情，傾聽學生的心聲，給孩子一片自己的天空，這樣的教學才會觸及師生的心靈，使學生愿意并有可能投入到現實的，探索性的教學活動中去，教學課堂才會閃現出教育的生命之光。

指導教師： 史鋮濤（遜克民族中學）