構建“自主合作學習”之我見

趙海波

摘 要：新課程標準大力倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這就給教育教學指出了一條新路，引導教師去跨越新的里程碑，摒棄過去傳統的、落后的、束縛人的教學模式，取而代之的是對教師提出的新要求，那就是“動手實踐，自主探索與合作交流使學生學習的主要方式”。

關鍵詞：自主學習；合作小組；合作機制

一、為了搞好“自主合作學習”，要合理地構建合作小組

合理地構建自主合作學習小組，這是必要的組織形式，因為它是合作學習的重要而有效的表現形式。合作學習是建立在人與人之間互相交往的過程之中的，小組成員的搭配直接關系到合作學習的效果。一般合作小組以四到六人為宜，這樣一般以前后桌同學搭配為宜，不用動自然前后左右互動都很方便。

二、為了搞好“自主合作學習”，要確立小組合作機制

這一步也很重要，因為合作動機和個人責任是合作學習產生良好教學效果的關鍵。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣就大大調動了小組每個成員的集體榮譽感，有利于發揮小組每個人的潛能，使之發揮到極致。所以確立合作機制尤為重要。小組內可設有小組長、總書記、記錄員、代言人等職，最好都有自己負責的職位，當然還可以輪換職位，也可以達到共同提高的目的，讓每個組員都有代表集體來展現自己才華的機會。

三、為了搞好“自主合作學習”，要及時把握合作機會

有道是：“機不可失，失不再來”。要發揮好我們教師的引導作用，做學生學習的促進者。就要善于抓住最有利的時機組織有效的小組合作學習。就是在學生思考出現困難時、意見不統一時、解決問題的方法多樣化時、知識需要拓寬時、問題涉及面大學生回答不上來時等等，這樣都需要及時安排小組合作來解決問題。

總之，我們組建合作學習小組的目的是使小組合作活動取得實效，不是擺樣子給人看。我們教師更不能袖手旁觀，必須對合作過程進行全程調控，進行必要的提示、點撥、答疑、引導、組織等。確保合作學習收到好的學習效果。

（作者單位 吉林省梨樹縣梨樹鎮城東中心校）

編輯 李建軍