初探案例教學在地理教學中的價值

索南吉

摘 要：地理是三大文科中的重要組成部分，是一門知識容量大、知識點交叉性強、應用靈活的課程，有“文科中的理科課”之稱，被同學們認為是較難掌握的學科。新課程實施以來，課堂教學的改革已成為教育界廣泛探討的話題，各學科的教育工作者都見仁見智的提出了一系列行之有效的改革方法。那么如何推進地理學科的教育改革？如何讓同學們學好地理？就案例教學在地理課堂中的作用與價值做了探討，初步探索了解決這一系列問題的辦法。

關鍵詞：案例教學；高中地理；價值；初探

一、什么是案例教學

案例教學早在1870年年首先在美國哈佛大學法學院興起，其目的是通過對典型案例進行剖析，以期達到對法律規(guī)則的理

解，從而掌握法學的基本知識和理論。地理案例教學，就是經(jīng)過教師的精心選擇和加工，依據(jù)新課程標準的教學理念、課堂教學目的、教學內(nèi)容以及學生的身心發(fā)展特點，設計和運用典型案例，將學生引入特定事件的情境中，引導學生自主探究性學習，揭示地理概念、原理和規(guī)律，解決地理問題，從而提高分析和解決實際地理問題能力的一種新型教學方式，具有教學內(nèi)容的真實性，教學過程的互動性和教學目的的全面性等特點。

二、案例教學在地理教學中的價值

1.加深對知識的理解，使理論更貼近現(xiàn)實

在高中地理中，不論是自然地理還是人文地理都存在很多抽象的、學生難于理解的地理原理和地理規(guī)律。由于地理案例不僅具有相關的背景數(shù)據(jù)或材料，而且具有直觀、形象、典型等特點，可以大大縮短教科書和實際地理情境的距離。學生可以從這些具體的情境出發(fā)，設身處地認識自然或人文地理的基本原理和規(guī)律，認識研究地理的基本方法，達到授之以“漁”的目的。

2.加強師生活動，培養(yǎng)良好的課堂氛圍

在案例教學中，如果說教師是課堂的“導演”，那么學生則是課堂的“主角”。教師通過選擇合適的、有代表性的案例，合理設計安排課堂內(nèi)容，引導學生參與進來，主動思考，小組討論，分析出結論，最后進行發(fā)散思維；而學生則是各個環(huán)節(jié)的中心，學生被案例吸引，主動參與到學習中來，師生之間、生生之間形成多向互動交流，形成積極、融洽、熱烈的課堂氛圍，師生雙方在快樂中實現(xiàn)教與學的目的。

3.達成教學目的，實現(xiàn)教學目標

通過地理案例教學，可以提高地理教學效果。教師通過引用真實的客觀事例，既豐富了課堂的內(nèi)容，避免了單純依靠課本授課的形式，能夠吸引學生的興趣和參與度；學生也會增加更多的學習熱情，積極主動思考，取得良好的學習效果。

綜上所述，案例教學在地理課堂教學中具有很大的價值和重要的意義，仍需在具體的教學實踐中發(fā)展、豐富其理論，讓它更好地為廣大師生服務。

參考文獻：

[1]夏志芳，張建珍.地理案例教學論[M].安徽教育出版社，2011-12.

[2]裴新生.地理教育中的思維、實踐、創(chuàng)新[M].北京科學技術出版社，2002.

（作者單位 青海省海西州青海油田第一中學）

編輯 孫玲娟