快樂識字 輕松閱讀

宋艷麗

識字是閱讀和作文的基礎。作為一名小學教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接影響。那么怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？通過觀察和實踐，我得出的結論便是：激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力?？墒窃鯓硬拍茏龅绞箤W生對枯燥的識字教學產生濃厚的興趣并增強孩子自我識字的能力呢？在教學過程中我主要從興趣入手，使用了以下幾種方法：

一、增加學生的識字興趣

1.開課導入要創設情境

低年級的孩子天真活潑，愛交朋友，根據這一特點我這樣設計教學的開課環節：“同學們，今天有幾個我們不認識的小客人來到我們身邊，你們愿意跟他們交朋友嗎？”“愿意！”在孩子們的大聲回答中，我出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人也很喜歡你們。如果你們能把他們記在腦子里，他們就會很樂意幫助你，成為你今后學習的好幫手?！?/p>

2.引用多種方法識字

在教學中，讓學生識字不是望而生畏，而是學而有趣，變“要我學”為“我要學”，有效鞏固識字效果。根據小學生好奇、喜猜的心理特征，識字采用多種形式記憶。如謎語識字法、同音識字法、比較識字法、演示識字法（通過幻燈、動作、實驗演示的方法進行識字）、游戲識字法、故事識字法、笑話識字法等等。這樣學生不僅喜歡接受，而且有益于發展他們的形象思維。

3.開展競賽，互相促進

我在班級中開展生活識字競賽活動。學生們把在生活中認識的生字寫在卡片上，張貼在墻上，互相充當老師。過一周后，繼續展示他們新認識的生字。把以前的生字裝到一個袋子里，每月評比一次，看誰的卡片最多。通過這項活動，孩子們對于生活中識字的興趣大增，識字效果也比較明顯。

4.激發閱讀欲望，增大學生的識字量

為了擴大學生的識字量，刺激學生的閱讀欲望，我班每月開展一次比賽，內容為講故事、詩歌朗誦會、朗讀比賽、課本劇表演等。采取以上形式后，學生的閱讀量大大增加，而在大量閱讀的同時，學生無意識將漢字的形象留在大腦里，不但幫助了識字，同時也促進了閱讀。

二、通過觀察認清字形，理解字義

音、形、義的統一是漢字的基本特點。這一特點就決定了漢字的教學離不開具體的語言環境。在形聲字的教學過程中，我十分注意分析形聲字的表意功能。如在“打、拍、撿、拉”和“腰、肚、胳膊、腿”兩組形聲字的教學中，我先分析并要求學生區分了“提手旁”和“足字旁”的表意功能。通過觀察，孩子們發現“提手旁”表示與手有關的意思，“足字旁”表示與腳有關的意思。這樣再遇到“提手旁”和“足字旁”的字，孩子們就容易區分和理解了。養成觀察生字字形的習慣后，孩子們識字就變得很細心。在學習“睛”和“晴”這兩個形近字時，學生通過觀察發現了這兩個字的形旁分別是“日”和“目”，帶日旁的表示天氣好，帶目旁的表示眼睛的意思，并很容易記住了這兩個字。還有如鼓勵學生寫不同人的名字，識路牌，記商店名稱，記班級日志，記植物生長情況，有事給老師寫條子等等。讓學生和字詞反復見面，體會到了識字用處大，進而提高識字、學習科學文化知識的積極性、自覺性。

三、及時糾錯，強化識字

學生在學習語言中出現錯別字，是學生在學習語言過程中難以避免的現象。這時，我在教學中應對的方法有：（1）讀：讀中認識，讀中區別。教學時，把課文的同音字板書出來，做到教字先教詞，接著把這些同音字組成詞語，讀一讀，說一說，學生通過認認、讀讀、說說，達到認識、區別的目的。（2）找：突出異同點，強化易混處。讓學生從課文中找出與它形狀相近的字，讀讀講講，講出它們的異同點。（3）比：比較音、形、義，理解中掌握。讓學生在課文中找出形近字、同音字進行對比。也可以找出曾經學習過的字與新生字形近、音近的進行對比，引導學生對這些字進行比較區別，比出他們細微的差別，然后放到具體的語言環境中，幫助學生認識字義加深印象，達到理解記憶的目的。除了在教學環節中設置預防措施，還要在平時讓學生形成找錯、改錯的概念。

四、教給學生自主識字的方法

“字不離詞、詞不離句、句不離文”是很早就提出的一句識字學話方法，經過多年實踐，證明它是提高識字率的一條很有效途徑。對于低年級學生看圖讀拼音識字是識字的開始階段。從發展語言入手，借助圖畫、拼音句群安排要學的漢字，使學生初步理解字和詞，詞和句的關系，從而促進兒童語言的發展。由于這種變化，我們的教學也要隨之變化，從短文的句子中提出詞，從詞中提出生字。即把識字與學詞學句緊密結合起來，加強了識字和閱讀的聯系讓學生邊識字邊閱讀，在具體的語言環境中進一步理解字詞的意思，牢固掌握字的音、形、義。

識字教學需要多種方法、多種手段。只要我們認真領悟課程改革的精神，認真鉆研教材，摸清兒童的心理特點，趣字當頭，幫助孩子做識字的有心人，就能讓學生真正做到快樂識字，輕松閱讀。

（作者單位 新疆生產建設兵團第六師102團學校）

編輯 孫玲娟