高中英語聽力教學策略探究

倪麗香

摘 要：聽力是英語教學中的重要組成部分，是語言學習中的四項基本技能之一。為此，結合高中英語教學實踐，對聽力教學進行了探索研究，提出了幾點建議。

關鍵詞：多樣化；精聽；語音教學

作為高中英語教師，應重視英語聽力教學，為提高學生的英語綜合技能奠定基礎。那么，在英語課堂中，如何實現英語教學的高效性，是廣大英語教師不斷追求的目標。

一、積極應用多樣化聽力訓練策略

高中英語新課標明確指出：“培養聽的策略；培養語感；特別強調培養在聽的過程中獲取和處理信息的能力。抓住關鍵詞和確定事物的發展順序或邏輯關系等是高中學生所需的基本技能。”因此，高中英語聽力訓練應注意以下幾點：

1.熱身活動（Warm-up）

給學生介紹相關主題，吸引學生注意力，讓學生對活動主題產生濃厚的探究興趣，并引導學生熟悉相關詞匯。學生從開始上課到進入良好的聽力狀態需要一個適應過程，因此在教學真正開始前，教師可以設計相應的熱身活動（Warm-up），為學生進入聽力階段做好準備。例如，猜詞活動，這就是一種很好的聽力訓練方式。熱身活動的時間不宜過長，以3～5分鐘為宜。

2.聽力訓練（Listen and respond）

聽力訓練階段是聽力活動的主要部分，先讓學生通過錄音聽一段文字，讓學生根據聽力內容完成練習。為了引導學生在最短時間內抓住關鍵詞句，教師可以采用多樣化方法鼓勵學生聽清楚關鍵點。例如，采用“Listen and complete”“Listen and match”“Listen and reorder”“Follow-up”等多樣化聽力活動，為學生提供充足的練習平臺，讓學生有機會運用所學知識完成聽力練習。如果聽力訓練結束之后仍然有多余時間，可以引導學生進行會話、寫作等練習活動，意在幫助學生鞏固所學知識，提高學生對英語知識的運用能力。

二、處理好“泛聽”和“精聽”之間的關系

“泛聽”指的是為了培養學生良好的英語語感，讓學生感受真實的語言氛圍而采用的聽力方式，沒有必要把握每一個聽力細節；而“精聽”指的是針對重要的聽力材料進行反復傾聽，讓學生聽清楚其中的每一個單詞、每一句話，引導學生深入把握文章主旨。對于高中英語必修三和必修四中的聽力部分，教師應采用“精聽”的方式，讓學生反復傾聽，直到聽清楚其中的每一個細節。為了培養學生的“泛聽”能力，教師可以搜集一些優美的英文歌曲，讓學生感受英語語調和語速，使學生切身感受真實的語言氛圍。

三、重視語音教學，夯實基礎知識

語音是提高學生英語技能的重要基礎，教師要摒棄“高中階段語音不重要”的錯誤思想，要想提高學生的英語聽力技能，就必須重視語音教學，幫助學生夯實基礎知識。語音教學應緊密結合詞匯、會話、聽力、閱讀、寫作等練習而進行，高中英語教材編排了一系列的語音訓練，如：聽音寫詞、節奏及語調、不完全爆破、長句停頓等方面的練習，目的在于幫助學生鞏固已學知識，讓學生掌握正確的語音語調及發音技巧，能夠在口語表達中做到自然流暢、發音準確。實踐證明，學好英語語音對于培養學生良好的聽力技能具有直接關系，同時也有助于培養學生良好的讀寫能力。所以，英語教師要充分利用聽力材料，讓學生多聽多練，模仿純正的英語發音，提高學生的聽力水平和理解能力。

四、注重文化背景知識的滲透

英語文化指的是英語國家的風土人情、歷史地理、生活方式、傳統習慣、行為規范、價值觀念等，廣泛了解英語國家的文化背景有利于學生對英語的掌握和應用，能有效提高學生的跨文化交際能力。因此，在英語教學中，教師要注重英語國家文化背景知識的滲透，并根據學生的認知特征，對文化知識內容及范圍進行適當的拓展和擴大。值得注意的是，教師在涉及英語國家文化知識時，應加強與學生實際生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，擴大學生與異國文化接觸的范圍，幫助學生拓展認知視野，提高學生對中外文化的鑒別能力，為發展學生的跨文化交際能力奠定基礎。如果學生無法深入了解英語國家的文化背景，那么在聽到一些專有名詞時，就會阻礙學生正確理解聽力材料的內涵及本質，在一定程度上影響了學生聽力水平的提高。因此，要想切實提高學生的聽力水平，就應在對詞匯、句型、語法常抓不懈的基礎上，適當滲透英語國家的文化背景知識，增大學生的閱讀量，積累學生的詞匯量，使學生能夠在聽力練習中準確抓住聽力材料的關鍵詞句，從而準確理解談話內容，切實提高學生聽英語的能力。

總之，作為高中英語教師，應在遵循新課標指導思想的基礎上，認真領會新課標內涵，深入研究教材內容和教學方法，采用多樣化教學途徑，認真備好每一節課，注重突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人。同時，教師要加強課后總結，歸納教學得失，并持之以恒地加強聽力訓練，切實提高學生的聽力水平。

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（作者單位 福建省莆田第四中學英語組）

編輯 孫玲娟