如何指導學生的課前預習

楊繼龍

預習是高效課堂教學中必要的環節，良好的預習效果可以使學生的學習收到事半功倍的效果。那如何幫助學生提高預習的效果呢？以下是筆者在教學中的一些粗略做法，僅供大家參考。

預習內容、時間的布置安排。在前一節課結束時，我會告訴學生下一節課的教學內容，有什么要求也會交代清楚。

預習的方法一般分兩步進行。第一步，迅速瀏覽新課。預習時，先把要預習的內容快速瀏覽—遍，使自己對新課心中有數，初步知道新課中哪些是—看就懂的，哪些是看不懂的，然后帶著這些問題細讀第二遍。第二步，帶著問題細讀第二遍。閱讀第二遍時，重點針對有困惑的問題，一邊細讀，一邊思考與理解，遇到不明白的地方，要停下來反復思考，實在搞不懂的問題，就把它做上標記，記下來帶到課堂上，與同學、老師進行分享并解決。

一、正確處理預習與課堂學習關系

1.預習不完全等于提前學習，它的直接目的是為高效率聽課作好鋪墊，因此，不必耗費大量精力時間徹底搞清一切，很多同學在試圖養成預習習慣的開始往往出現此類情況，以至不堪重負不能堅持多久就放棄了。

2.學習的主陣地是在課堂上聽講，萬不可因為課前預習對課上知識已有一定了解就洋洋得意、松心懈怠，結果是舍本逐末，起不到好效果。

二、在預習中需注意的問題

1.預習從時間和內容上來看大體可以分為三類：—是課前預習；二是階段預習；三是學期預習。課前預習，就是在上新課前預習下—節課的內容；階段預習，就是用較長、較多的時間預習—章或多章的內容；學期預習，就是在假期中預習下學期的內容。這三種預習不是孤立的，而是互相聯系的，每個學生應當在學習的空閑時間自覺地安排和分類預習。

2.預習的要求。①預習首先要掃清閱讀障礙，因此在預習時，閱讀要與查資料相結合。在預習閱讀過程中，對不認識的生字，不懂的生詞和內容，要立即查字詞典等工具書以及學科方面資料，力求在意思上弄明白。②獨立思考發現問題。預習成敗的關鍵，就是能否獨立思考，發現問題，提出問題。③預習功課要長期堅持，“磨刀不誤砍柴工”，不要認為作業時間緊，就放棄預習，應讓預習成為學習的必要環節。

總之，不同學科應靈活采用不同的方法。預習時，不能千篇一律，不同的學科要采用不同的方法預習，抓不同的要點。比如，預習理科時，要把重點放在數學的定理、定律、公式、概念和原理上；文科預習的重點放在排除生字、生詞、中心思想、段落大意和寫作風格上等。

（作者單位 山西省晉城市陽城縣芹池中學）

編輯 楊兆東