關于初中英語詞匯教學的策略研究

鄧式清

摘 要：學好英語的關鍵在于詞匯，因此英語教師在進行教學時，幫助學生掌握一定的詞匯量，有利于提高學生英語水平的提升。可是在實際教學中，大部分學生因為總是記不住單詞而對英語產(chǎn)生了厭倦情緒。所以，英語教師要重視英語詞匯的教學，結合自己的教學經(jīng)驗來進行英語詞匯的教學。通過對詞匯教學的策略進行研究探討，重點闡述提高學生運用英語詞匯能力的有效途徑。

關鍵詞：英語教師；教學環(huán)境；學習興趣；單詞

英語作為一門以表達交流為主的學科，詞匯量的多少決定了學生英語表達能力的高低。如果一個學生連單詞都記不住，就更不用說運用英語來表達交流了。所以強化英語詞匯教學已經(jīng)成為英語教學的一個重要組成部分。

一、英語教師要激發(fā)學生學習、記憶單詞的熱情

如果學生對學習英語毫無興趣，那么詞匯教學也就無從下手了。英語作為一門實用性很強的學科，沒有大的詞匯量是很難掌握好英語這門課程的。所以這就要求英語教師在教學時，善于激發(fā)學生的學習熱情，將感情寄于平時的教學中，為學生創(chuàng)造輕松自由的學習環(huán)境，最大限度地激發(fā)學生學習、記憶單詞的興趣，同時采用評價法讓學生體驗到學習單詞的快樂。具體有以下兩個方面。一個是讓學生當回“老師”，放手讓學生學，從而增強學生學習的信心。也就是說，教師根據(jù)實際教學情況，讓班里的學生輪流當“老師”，讓“老師”批改作業(yè)。學生通過批改其他學生的作業(yè)，從中發(fā)現(xiàn)錯誤，幫助自己更好地成長。而英語教師對于那些做得好的學生要給予及時的表揚和稱贊，對于那些做得不對的學生則進行適當?shù)呐u和指正，使得學生可以在獲得鼓勵外，還可以對學習單詞產(chǎn)生濃厚的興趣。另外一個就是教師要強化不同學科之間的聯(lián)系，提高學生的認知水平。要知道，初中的教學是一個整體，不同的學科之間有著一定的聯(lián)系。那么教師在幫助學生記憶單詞時，可以利用其他學科的內容來強化學生的單詞記憶。

二、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，通過情境來記憶單詞

我們這里所說的情境是指在教學中所處的環(huán)境。在進行單詞教學時，教師可以抓住周圍環(huán)境可以利用的一切來幫助學生學習。比如說，教師在教“backpack”這個單詞時，可以將其分成“back”和“pack”，“back”就是背，那么在背上的包裹就是背包了。在進行多番的對話后，教師可以將剛剛出現(xiàn)的重要單詞寫在黑板上，然后讓學生回憶當時的場景從而將這個單詞記住。通過這種有趣的方式，讓學生充滿興趣地學習英語單詞，同時單詞也不易遺忘。

三、教師在教學時常運用的單詞記憶法

1.聯(lián)系法

比如“im-”作為前綴的單詞，表示否定的意識。可能“possible”加個前綴“im”就變成不可能“impossible”，那么學生在記憶一個單詞的同時，也可以將其反義詞記住了。這樣用法的單詞還有“immoral”“impolite”“impartial”等等。

2.句子記憶法

教師可以將單詞植入到句子中，讓學生從語境中記住單詞。比如漢堡包“hamburger”這個單詞，教師就可以說“I like to eat hamburger because it is delicious.”

3.實物舉例法

這個方法要求教師學會抓住周圍可以利用的實物，通過實物演示來幫助學生記憶。比如“What is this？”“It is a table”（用手指著桌子）。通過這種方式，讓學生可以從實物中加深對單詞的記憶。

4.延伸記憶法

在教學時，教師可以從一個單詞延伸到多個單詞，讓學生學習單詞的效率大大提高。比如學習星期一“Monday”時。教師說它還有六個兄弟姐妹，“Tuesday”“Wednesday”“Thursday”“Friday”“Saturday”“Sunday”呢，這樣通過延伸記憶，學生記憶單詞的效率就提高了。

5.詞義相近法

這個方法是指將詞義相近的單詞一起記憶，也可以提高記憶單詞的效率。比如，在記憶“join”時，學生還可以順便記憶“attend”“take part in”“enter into”等等。還有比如說“l(fā)eave”，學生就可以一同記憶“departure”“deviate from”等單詞。

6.睡前記憶法

睡前記憶法是指讓學生在睡覺之前，利用一點時間將單詞記憶。相關研究說，學生在睡前記憶單詞會更加牢固，且不容易遺忘。所以，學生可以在睡覺前把當天所學的單詞像放電影一樣重新在自己腦海里理順一遍。

無論是英語考試還是交流表達，英語詞匯是不可或缺的。總的來說，英語教師在進行教學時要尊重英語的教學規(guī)律，抓住學生學習的特點來進行詞匯教學。只有通過有效的教學方法，才能不斷激發(fā)學生學習英語單詞的熱情，在學習中找到樂趣，為以后的英語學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]周道明.基于信息加工理論的初中英語詞匯教學模式研究[D].南京師范大學，2008.

[2]史彩霞.初中英語詞匯學習策略實證研究[D].首都師范大學，2008.

（作者單位 山東省高密市立新中學）

編輯 孫玲娟