新時期中學生寫作情趣的培養策略研究

馬艷琴

摘 要：在語文教學中，作文一直是學習的關鍵，通過作文不僅能夠將學生自身的語文綜合素養以及實踐操作能力充分地反映出來，同時還可將語文教師自身的教學能力以及水平等反映出來。就新時期中學生寫作情趣的培養進行探討，基于多年教學經驗的總結以及積累，提出相關的培養策略。

關鍵詞：素材積累；寫作情趣；培養策略

在初中語文教學過程中，作文教學一直是教師比較頭疼的一個內容，從當前中學生學習語文的實際情況來看，部分學生之所以會對語文不感興趣，主要有兩個方面的因素，即文言文學習與寫作，尤其在寫作上，由于受到寫作內容與教師思維的影響和限制，很多學生在寫作時一般都是按照常規模式來寫作，使得所寫作文沒有感情且無意義。通過多年實踐證明，學生之所以會害怕寫作和不喜歡寫作，一個重要的原因就是對于寫作無興趣。基于這一形勢，要想使寫作教學成效得到提高，首先必須要加強學生寫作情趣的培養，待學生寫作情趣提高后，學生才會主動且積極地參與到寫作活動中，繼而進一步提高學生的寫作能力。

一、注重素材的積累，加強學生觀察能力的培養

在中學生寫作情趣的培養過程中，首先應該要求學生多背誦與記憶教材或者文學雜志中的名句名言，背誦教材中的優秀文章，使學生在背誦的過程中能夠深刻體會文章所蘊含的哲理以及意義，讓學生學會情感的體會，使其情操得到陶冶，繼而進一步激發學生的寫作情趣，通過這種方式來積累寫作所需的素材。其次，還應選擇一些滿足學生年齡以及特點的相關文學名著，要求學生來進行閱讀，并且將名著中優秀的哲理句子以及名言佳句等摘錄至筆記本中。比如“不以物喜，不以己悲”“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，滿歲天上云卷云舒”“己所不欲勿施于人”等句子在很多作文中都可以用到，可以將這些使用頻率非常高的名句做專門的收藏并記憶。同時還可讓學生在社會生活中收集與積累相關的寫作素材，凡是具有意義或者包含一定哲理的句子都可摘錄，繼而使學生寫作語言能夠更為豐富和多樣，同時教師還應提醒學生多觀察周圍所發生的事情，讓學生來進行評價，使學生能夠正確地辨別是非和鑒賞厭惡，并要求學生針對所發生的事情，寫出自己的感想與體會。此外，還應將學生帶出教室，讓學生多接觸社會與大自然，若有條件還可將學生組織起來，開展游覽以及參觀等活動，通過這種采方式是不僅可以豐富學生的寫作素材，同時還利于學生寫作情趣的培養。有條件的地方，教師可以帶領學生游覽當地的一些名勝古跡，比如成都的杜甫草堂、武侯祠，蘇州的網師園，西安的大雁塔，北京的故宮、景山等等。

在學生觀察能力的培養上，教師可要求學生每天進行觀察日記的寫作，將自己每天所看到的事情或者觀察到的趣事記錄至觀察日記，在觀察日記的寫作上，對于字數的要求可以不予以明確的要求，讓學生自由發揮。通過這種方式，不僅能夠提升學生的觀察體驗能力，同時還可激發學生寫作的情趣。

二、注重作文評價方式的合理性與科學性，著重抓學生作文中的閃光點

提高學生寫作能力與培養學生寫作能力的一個重要途徑就是作文評價，通過教師的講評以及批改，學生就能及時意識到自身在寫作中所存在的問題以及缺陷，并在此基礎上進行相應的改正。此外，教師在作文講評與批改時，還應善于發現在學生作文中所有的各種閃光點，鼓勵并表揚學生，增強學生寫作的自信心，繼而進一步培養學生的寫作情趣，久而久之，在教師的鼓勵以及表揚下，學生對于寫作的興趣就會逐步提高，并且可以主動參與到寫作教學活動中來。比如對于初中生來說，排比語句的巧妙運用，“先抑后揚”寫人手法的運用，細節描寫的準確運用等都屬于非常難得的閃光點，老師應該注意針對于這些亮點對學生予以鼓勵。

在作文的批改與點評過程中，教師要特別注意自己所寫的批語，確保其批語的合理性與科學性，確保所寫批語不僅能夠幫助學生及時地地發現自己在寫作中所存在的問題以及不足，同時還可增強學生寫作自信心，使學生對于自己所寫的作文產生一種自豪感，以此提高學生寫作興趣，此外，還應確保所寫批語能夠在情感上和學生交流以及溝通。尤其是對于寫作能力相對比較差的這部分學生，不管其進步大小，均應予以相應的表揚，可通過表揚性的方式來通知家長，繼而使學生產生一種自豪感，以便激發學生的寫作興趣。學生從不能將文章寫通順轉變為勉強可以順利行文，從錯別字百出轉變為全文只有少量錯別字，雖然作文質量不一定很高，但仍然需要老師對學生的進步給予足夠的重視與鼓勵。

比如作文寫《我的媽媽》，站在成人的觀點，寫自己的媽媽可能應該是寫勤勞、善良等方面，但站在學生的觀點，可能寫作面會非常廣。作為老師，應該鼓勵學生從不同的切入點進行協作，切忌禁錮了學生的思維。

三、加強寫作情感的培養，擴展寫作練習的空間以及范圍

首先應該加強評議性、描述性以及說明性的練習，要求學生將自己平時的所見所聞記錄下來，記錄生活中的點點滴滴，把日常生活中所看到事件通過片斷的方式反映出來，同時還應加強學生想象力的培養，把想象與寫作有機結合，使學生的思維能夠得到相應的發展。其次，還應注重學生書寫能力的練習與培養，使學生養成一個良好書寫習慣，可通過字帖的臨摹來練習。此外，也應教于學生相應的邏輯方式以及思維方式，將學生組織起來，鼓勵學生大膽地討論與辯論，通過這種方式，可及時了解學生對于寫作的態度，針對這些問題采取具有針對性的措施來予以教學，從而培養學生的寫作情趣，激發其寫作興趣，繼而進一步提高學生的寫作能力。

（作者單位 浙江省衢州市菁才中學）

編輯 段麗君