初中反思性學習的認識和策略研究

賴宇

一、解讀反思性學習

反思就是對過去發生的事件進行再認識。反思行為是個體和群體思維成熟的重要標準。反思性學習是以學生為中心的自主學習過程，在這個過程中個體進行自我監控和評價，不斷對自己的學習行為進行反思，從而形成再認識，不斷促進學習活動的發展。反思性學習是新課改提倡的一種重要學習方式，突出在學習的過程中要能夠以學生為中心，以促進學生發展為培養目標。

構建主義理論認為學習是經驗的積累，是體驗、構建的過程，需要主體不斷總結經驗，獲得超越，在這個過程中反思就占著極其重要的地位，發揮著重要作用。反思是思維活動的核心，是思維得到發展的動力，只有不斷地反思，學習主體才能真正構建自己的知識體系。

二、反思性學習實施的現實必要性

新課改要求在初中語文教學中要善于培養學生的探究精神和和探究能力，要積極轉變學生的學習方式，突出學生學習的主體地位，而進行反思性學習是體現學生主體地位的重要方式，也是培養學生探究能力的重要措施。反思性學習能夠促進學生自我發展和完善，對學生的成長成才具有積極的意義，對于學生個體發展具有積極的作用。

三、反思性學習在初中語文中的應用策略

1.創設教學情境，培養學生的反思意識

在初中語文教學中教師要能夠通過創設教學情境，培養學生的反思意識。在教學中教師要善于為學生創設疑問的教學情境，使學生有疑而思，不斷引導學生的反思行為，使學生不斷探究思考，獲得認識，培養學生的反思意識。另外教師還可以創設合作探究的情境，使學生進行合作反思性學習。

2.進行反思性學習方法指導，引導學生反思實踐

任何一種學習方式，只有在實踐中應用才有其價值。在教學中教師要想使學生形成反思性學習的習慣，就要使學生掌握有效的方法，引導學生反復練習，才能提高學生的反思性學習能力。在初中語文教學中用到的反思性學習的方法主要有以下幾種。第一，錯誤反思法。作為教師不能簡單地把錯誤指出來，告訴學生正確的答案，要引導學生反思自己的做題過程，反思自己錯在哪里，引導學生進行自我糾錯，以此提高學生的反思能力，避免新的錯誤的產生。第二，比較反思法。這種反思方式對系統認識事物具有很大的作用。在教學過程中教師可以利用知識的相關性引導學生進行相互對比，加深學生對知識的理解。第三，批判性反思。批判是科學獲得創造性發展的重要條件，沒有批評，科學就沒有發展。只有教師不斷鼓勵學生的質疑精神，鼓勵學生積極進行批判性反思，學生才能在語文學習中有所發現，不斷進步。

總之，在初中語文教學中教師要積極培養學生的反思精神和反思能力，這既是新課改精神的重要要求，也是促進學生不斷學習，不斷成長，獲得創新能力提升的重要舉措。在教學中，教師要注意引導，使學生能夠實現自我學習，自我檢驗，提升學生對數學知識的認識，不斷鼓勵學生進行反思，使學生在反思中不斷提高。這樣才能有效實現課堂教學效率的提升，實現學生全面發展。

（作者單位 廣東省中山市火炬開發區一中）