淺談閱讀教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與

莊一清

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0085-02

情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，尤其是在語文的閱讀教學(xué)中更是舉足輕重。每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)色彩斑斕、撲朔迷離的情感世界。語文教師，應(yīng)該善于利用語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，抓住情感教育這一要素，運(yùn)用各種有效的方法，激活學(xué)生的情感細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生游歷知識(shí)的樂園，采集豐碩的果實(shí)。情感是語文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)，只有激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，才能準(zhǔn)確地理解課文的思想感情和寫法，與作者和文中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”，只有這樣學(xué)生的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透，才能更細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情。因此，語文教學(xué)必須重視情感教育，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，擴(kuò)寬學(xué)生的精神空間。

一、教師要以情帶情，激起共鳴

教師豐富、純潔而高尚的情感，可以左右學(xué)生的思想。因此，教師在教學(xué)中要始終把握自己的情感。按照心理學(xué)中的情感轉(zhuǎn)移的原理，教師先入情——?jiǎng)忧椤銮椤魄椤８鶕?jù)這一感情發(fā)展過程組織教學(xué)就能激發(fā)學(xué)生的情感。語文教材，往往具有很強(qiáng)的感染力，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界。通過語文學(xué)習(xí)我們更多看到的是主觀感受，是內(nèi)心情感，是個(gè)人見解和人生觀。教師如果在教學(xué)中能充分利用情感因素，使學(xué)生在情感上與課文的情感產(chǎn)生共鳴，就會(huì)大大促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

1.想學(xué)生有情首先要教師有情。

在語文教學(xué)的過程中，教師的情感也同樣能感染學(xué)生，引出學(xué)生的情。首先教師在備課的過程中必須有充分的準(zhǔn)備，深入挖掘，理解教材，細(xì)心揣摩和體會(huì)作者在文字中流露出來的真情實(shí)感，被課文的人情美、言辭美所感動(dòng)，沒有這種情感的積聚也就不可能傾情，這就對(duì)語文教師的教研能力提出了更高的要求。

2.教師要充分發(fā)揮語言的激情作用。

語文本來就帶有豐富的情感因素，這與語文學(xué)科的特點(diǎn)分不開。然而怎樣才能將這些情感更好地發(fā)揮出來呢？語言的交流也就是情感的交流，教學(xué)語言起到一個(gè)不可忽視的作用，通過生動(dòng)、形象、幽默，富有情感的教學(xué)語言點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，把深?yuàn)W的道理淺顯化，使抽象的概念形象化，幽默的語言還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍。語言具有激發(fā)性和感染力，在語文教學(xué)的過程中要講究語言節(jié)奏的輕重緩急，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語氣的豐富變化，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，教師的一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作，都能加深學(xué)生對(duì)課文情感的理解，更好的將教師的情感傳染給學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感發(fā)展。

3.要以讀入情，以讀入境，以讀會(huì)心。

人們常說：“只可意會(huì)，不可言傳?！弊寣W(xué)生去意會(huì)文章不可言傳的入微之處，喚起激情，進(jìn)入意境，就是憑借朗讀來加強(qiáng)情感體驗(yàn)的，其中，教師的范讀至關(guān)重要。教師的范讀要融之以情，讀出感情，才能激起學(xué)生的感情。語文教材中有不少內(nèi)容優(yōu)美、語言生動(dòng)的美文佳作，教學(xué)這樣的文章，不宜把知識(shí)過于割裂，而可通過有感情朗讀來完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生從正確的語音、語調(diào)、節(jié)奏方面直接感受作品的內(nèi)容，引起學(xué)生情感的共鳴，這樣美讀使學(xué)生“耳醉其音”“心醉其情”，從而在師生雙方共同努力下，達(dá)到事半功倍之功效。

總之，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，教師必須先“動(dòng)情”，要用自己的激情來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，要善于通過自身豐富的富于變化的表情和情真意切的語言等，將自己的內(nèi)心真情向每一位學(xué)生進(jìn)行“輻射”，以情激情，以情帶情。

二、啟迪想象，引入意境

“語言藝術(shù)是不具備形象的物質(zhì)形態(tài)，欣賞者憑感官直觀不到任何形象，而需要通過語言符號(hào)在想象中感受藝術(shù)形象。”語言藝術(shù)具有表現(xiàn)性和再現(xiàn)性，表現(xiàn)和再現(xiàn)的橋梁是想象，這確實(shí)是一個(gè)很有難度的問題，需要教師精心設(shè)計(jì)，善于啟迪。如果我們教師能用新的教學(xué)理念去啟發(fā)想象力，引入意境，激發(fā)他們求知欲，這正說明了教學(xué)達(dá)到了探究知識(shí)真諦，啟迪心靈的崇高境界，那么如何引導(dǎo)呢？

首先，創(chuàng)設(shè)問題情境。在提問時(shí)教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題愿望，最好達(dá)到“一石激起千層浪”的目的，起碼要收到“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”的效果。在解決問題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、聯(lián)想，以啟發(fā)，開啟心靈之效果。

其次，要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些多角度思維練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，達(dá)到情感升華的效果。

再次，利用多媒體把色彩和畫面引入語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生心入其境。人的感受是一種積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的感性活動(dòng)，它能夠令人產(chǎn)生心曠神怡的美感，客觀的刺激可以引發(fā)我們千變?nèi)f化的情感產(chǎn)生。文字是理智的，畫面和色彩是情感的，用它們引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，心入其境，借助豐富想象，得到真切的情感體驗(yàn)。

當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)還可通過講激情故事、設(shè)置懸念、安排表演等形式，盡快讓學(xué)生入文入畫，入情入境。

三、角色移位，體驗(yàn)情感

德國(guó)教育家斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！倍?lì)、喚醒、鼓舞有時(shí)就在于在語文教學(xué)中要充分利用學(xué)生的心理或身邊的事例來激活，從而來提高學(xué)生理解和運(yùn)用語文文字的能力。如果學(xué)生將自己置身于文章的角色中去，不但可以將課堂教活，更有利于學(xué)生接受知識(shí)的主動(dòng)性。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與最關(guān)鍵的還是學(xué)生的角色移位。即采用多種方式和手段，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象。讓學(xué)生在不知不覺中將自己當(dāng)成課文中的主人公或課文所描述的對(duì)象去感受事物，體驗(yàn)情感，體驗(yàn)生活。

總之，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，以情營(yíng)造教學(xué)氛圍，以情再現(xiàn)課文形象、意境，以情朗讀，以情激起學(xué)生創(chuàng)造性思維，才能讓學(xué)生忍俊不禁，讓學(xué)生心向往之，讓學(xué)生真正感受到語文課應(yīng)該是一首感人的詩，是一幅精美的畫，是一曲動(dòng)聽的歌，只有這樣，才能讓學(xué)生真正體會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)涵，才能更激起學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的熱情，以達(dá)到發(fā)展智力，塑造靈魂，凈化情感的目的，也只有這樣，我們的語文教學(xué)才會(huì)百花齊放，春滿人間。