從兩堂政治交流課想到的

林鳳瓊

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)方法是否就真的過(guò)時(shí)了？新的教法是否就真的需要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“三聲”（即笑聲、掌聲、討論聲）？如何才能使傳統(tǒng)教學(xué)方法與新的教法真正的良性結(jié)合，以更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】交流課 新課程理念 實(shí)效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0072-02

為了適應(yīng)新課改，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)，學(xué)校也常常搞新課標(biāo)交流課。前不久參加了幾次。聽(tīng)兩位老師的交流課：一是從教近30年的老教師，一是剛走上講臺(tái)幾個(gè)月的年輕教師，教學(xué)內(nèi)容一樣：“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題”，教學(xué)方法迥然不同，教學(xué)效果也差距甚大。這讓我不由的想到：傳統(tǒng)教學(xué)方法是否就真的過(guò)時(shí)了？新的教法是否就真的需要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“三聲”（即笑聲、掌聲、討論聲）？如何才能使傳統(tǒng)教學(xué)方法與新的教法真正的良性結(jié)合，以更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性？

從年輕教師那堂課來(lái)看，很好的貫徹了新課程理念，符合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式。她的課件做得的好，一堂課設(shè)置了六個(gè)討論題，學(xué)生交流多，表現(xiàn)展示多，課堂是一幅忙碌的景象，笑聲、掌聲、討論聲使課堂氣氛非常活躍。但是他忽視了對(duì)教材與課堂講授的重視，基礎(chǔ)知識(shí)基本理論沒(méi)能落實(shí)，一堂課下來(lái)，聽(tīng)課的老師覺(jué)得茫然，更何況學(xué)生。

老教師那堂課也使用了課件，材料加圖片，由材料問(wèn)題導(dǎo)入，帶著問(wèn)題閱讀教材，回答問(wèn)題，然后老師講解，再后是設(shè)置辯題，讓學(xué)生討論，老師總結(jié)，最后課堂練習(xí)。但是整個(gè)過(guò)程顯得老套，學(xué)生活動(dòng)顯得少了，氣氛也不夠熱鬧。聽(tīng)課的老師評(píng)說(shuō)學(xué)生雖絕對(duì)經(jīng)得起考試，但新課程理念貫徹的還不夠，老師講解顯得多了，老師在一堂課中講解的時(shí)間最多不超過(guò)10幾分鐘。于是，有人就舉了北京的特級(jí)教師在處理“事物發(fā)展的趨勢(shì)”這一內(nèi)容時(shí)，整節(jié)課以他自己的一生為例，分三個(gè)階段，拋出三個(gè)論題，讓學(xué)生討論。學(xué)生的興趣很高，參與度很高，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力得到了提高。但是，他只是把“事物發(fā)展的趨勢(shì)”解決了，而“事物發(fā)展的狀態(tài)”沒(méi)有時(shí)間講，只處理了教學(xué)內(nèi)容的一半。那么，三個(gè)老師的課，誰(shuí)才是成功的呢？

《課堂教改100條》第29條指出：“教學(xué)效果決定于學(xué)生獲得有效知識(shí)量，不決定于傳授知識(shí)量，一個(gè)人智能高低取決于有效知識(shí)量。有效知識(shí)量和人的智慧成正比。教學(xué)改革的目標(biāo)就是最大限度提高有效知識(shí)量?！笨梢?jiàn)，提高課堂質(zhì)量和效率的關(guān)鍵不在于課堂上授課的知識(shí)容量，而在于課堂上學(xué)生獲得的有效的知識(shí)量。那么，如何能夠更好地提高課堂質(zhì)量和效率呢？我的感想是：

1.在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要大膽取舍。

那些淺顯的、學(xué)生能自己讀懂的知識(shí)，就由學(xué)生自己解決，比如：在《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題》這一框中的“事物發(fā)展的趨勢(shì)”的原因就可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀歸納出來(lái)。而它的方法論要求則需要設(shè)置情景辯題，由學(xué)生通過(guò)討論自發(fā)生成結(jié)論。這樣既能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力，又能提高效率，增大課堂容量，有時(shí)間去處理“事物發(fā)展的狀態(tài)”。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造有效政治課堂。

首先，“讀·議·講”要相結(jié)合，并且結(jié)合得當(dāng)。“讀”是主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。這時(shí)的教室要靜。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，把握好重難點(diǎn)提高讀的質(zhì)量。比如：關(guān)于“事物發(fā)展的趨勢(shì)”，可以先通過(guò)材料拋出問(wèn)題：“發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)座子的是美國(guó)女生物學(xué)家Barbara （1902-1992）。她在40歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了轉(zhuǎn)座子，可是這一遺傳學(xué)界重大的突破并沒(méi)有引起人們的重視，反之她得到的是冷落和嘲諷。這一成果直到70年代分子生物學(xué)研究技術(shù)取得重大進(jìn)展后才被越來(lái)越多的人發(fā)現(xiàn)和接受。1983年，Barbara在其八十一歲高齡時(shí)才得到了那早已本該屬于她的諾貝爾獎(jiǎng)?！彼伎迹孩倥飳W(xué)家為什么能夠得到諾貝爾獎(jiǎng)？②女生物學(xué)家為什么前30年得到的是冷落和嘲諷？從女生物學(xué)家的遭際中，我們可以得到什么啟示？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，使學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀，在質(zhì)疑答疑中獲取知識(shí)，提高了閱讀能力和思維能力?！白h”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)自我教育的過(guò)程。在“議”的過(guò)程中也很容易實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“三聲”（即笑聲、掌聲、討論聲）。同時(shí)，教師要把握好主題，明確議題，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。比如：在前面那第三個(gè)問(wèn)題就可以由學(xué)生討論。

“講”是教師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，無(wú)論教學(xué)怎么樣改革，教師的講依然很關(guān)鍵。討論課雖然好，也只是教學(xué)方式的一種，何況也不可能每堂課都是討論課，整堂課都在討論。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)，循序漸進(jìn)循循善誘的教學(xué)方法可以使各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的講，講多講少要根據(jù)內(nèi)容及課堂情況而定，不能搞“一刀切”，這樣才能真正的解惑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。

其次，應(yīng)充分利用教材中的“小欄目”“專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)”“相關(guān)鏈接”，特別是運(yùn)用其中的事例來(lái)說(shuō)明、幫助學(xué)生理解并掌握教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又可以通過(guò)讓學(xué)生思考、回答“小欄目”中的問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高其思維能力及運(yùn)用知識(shí)的能力。在實(shí)際教學(xué)中，尤其是公開(kāi)課、交流課，有的老師為了體現(xiàn)出新，完全拋開(kāi)教材，另找材料，另設(shè)問(wèn)題，往往事與愿違。比如：關(guān)于“事物發(fā)展的狀態(tài)”中，就可以利用教材中的“小欄目”：黑格爾的“禿頭論證”及其設(shè)問(wèn)，從而把量變、質(zhì)變的含義及其各有什么特點(diǎn)、辯證關(guān)系講的清清楚楚。

第三，教師還要善于積極利用各種教學(xué)手段，如掛圖、投影、錄音、多媒體以及運(yùn)用各種教具等，充分調(diào)動(dòng)各種可用因素。通過(guò)這些教學(xué)手段的利用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官來(lái)感受知識(shí)。如：把黑格爾 “禿頭論證”做成動(dòng)畫(huà)，就有助于學(xué)生在生動(dòng)、形象、具體、有趣的教學(xué)情緒中理解抽象的政治理論觀點(diǎn)。

3.上課內(nèi)容要堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生群體的原則。

如：北京的特級(jí)教師以自己為列，拋出論題，讓學(xué)生討論，就堅(jiān)持了貼近實(shí)際、貼近生活的原則，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。在“量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系”中可以直接用學(xué)生自己的成長(zhǎng)歷程“現(xiàn)身說(shuō)法”，就會(huì)與學(xué)生進(jìn)行零距離的交流，這樣才能真正撼動(dòng)學(xué)生的心靈，達(dá)到教育的效果。

總之，面對(duì)教育改革大潮，我們只有真正的轉(zhuǎn)變教育理念，把傳統(tǒng)教學(xué)方法與新的教法真正的良性結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，讓課堂充滿生機(jī)和活力，在學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所值、學(xué)有所用等方面找出教育改革的出路，以更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而體現(xiàn)政治課教學(xué)的特色性和時(shí)代性。