激情喚醒魅力課堂

杜華榮

摘 要：有激情的課堂，可以點燃學生思維的火花。活潑親和，建立和諧的師生關系，鋪墊激情；夸張表演，搭建語言交流的平臺，設計激情；火眼金睛，給予學生充分的自信，尋找激情。

關鍵詞：師生關系；交流平臺；自信心

我深切地感受到課改給我的課堂帶來的色彩，但課改不是形式熱鬧，而是內容的突破、理念的更新、思想的變革。帶著這樣一個“夢想”，我始終把激情融入英語教學的方方面面，讓自己的課堂靈動起來。

一、活潑親和，建立和諧的師生關系，鋪墊激情

我常想，如果一首樂章要有優美動人的序曲，一篇文章要有引人入勝的開頭，那么每一堂英語課的開始，我如能吸引學生，撥動學生的心弦，激發學生的學習興趣，課堂教學活動就往往能順利進行，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松，那么這堂課基本上也就成功了一半。因此，不管我在生活中遇到什么挫折或困難，在我進入教室的那一刻，一定會揚起笑臉，滿懷激情步入教室；在課堂的開始一定會做一個活潑的小活動，或是聽、唱一首節奏明快的歌曲。這樣的激情鋪墊，是上好一堂成功的英語課的關鍵。久而久之，我與學生之間形成了平等、和諧的師生關系。

二、夸張表演，搭建語言交流平臺，設計激情

猶記得剛上師范時老師語重心長的一番話，她講到學校旨在培養優秀的英語教師，而作為一名優秀的英語教師，應具備演、

唱、畫、跳等基本技能。如果說當時年少的我是半信半疑，而如今的我卻是無時無刻地不在感激恩師的高瞻遠矚。是啊，英語是一門工具性學科，學習語言的根本目的還是交流。那么，在模擬真實語境的情況下，表演就是語言交際訓練的最好渠道。因此，我常常根據不同教學內容，選擇夸張語調、豐富表情、多變動作來演繹抽象的語言符號，幫助學生理解、感悟。在講Whats the Matter？一課時，我運用表演的技能，表示出headache（頭痛），stomachache（胃痛）等意思，幫助學生理解詞意，完成英語與漢語的互相轉化。

然后，我和學生紛紛扮演起醫生和病人，進行語言交際。有的時候，我會賣弄一下所學的簡筆畫有趣地將課文表現出來。有時就是這簡單的一幅畫、一次忘情的表演所設計的激情在很大程度上卻能活躍課堂氣氛，使師生配合默契，在活潑緊張而又和諧的氣氛中不知不覺地完成了教學任務。

三、火眼金睛，給予學生充分的自信，尋找激情

教育的目的在于激勵、喚醒和鼓舞。韓愈在著名的《馬說》中也說道：“千里馬常有而伯樂不常有。”因此，英語課堂上我嘗試做從多角度透視的有心人，練就了一雙善于發現的火眼金睛。我班有一個學生上課不聽課，不知在忙著什么，而當我走過去他卻也總能佯裝在學習，我沒有揭穿他但課后卻了解到他酷愛畫畫。我靈機一動決定利用班級文化墻給他辦個人畫展。至今我還記得當我告訴他這個消息的時候，他一向淡然的臉上卻出現了那么復雜的表情：驚訝、不信、狂喜、震撼。畫展最終取得巨大成功，他如今擁有了包括我在內的眾多粉絲，而他也用英語97的高分來報答老師的知遇之恩。發現學生身上的閃光點，為他們創造施展才華和獲得承認的機會，這尋找到的激情增強了他們的自信心，提高了學習興趣，增加了學習動力。

在課改的春天里，我用心去感悟點點滴滴，用心去關愛每個學生，用心去享受每一節課。結果怎樣固然重要，但我更在乎過程的問心無愧。課改之路迢迢，人生之路漫漫，誰能讓激情主宰課堂，誰就能最終收獲合作之果。激情燃燒的歲月已經來臨，讓我們帶著這份激情去改變自己，實現自己的夢想。

（作者單位 山東省萊州市文峰中學）

編輯 趙飛飛