國家示范性高職院校文化軟實力建設現狀調查

肖望兵

摘要：為了解當前國家示范性高職院校文化軟實力建設的現狀，本課題組在湖南一所國家示范性高職院校隨機抽取了一部分學生進行問卷調查。結果顯示，國家示范性高職院校文化軟實力建設情況總體較好，能夠起到示范引領作用，但也存在重專業技能、輕綜合素質，校園文化活動場地及經費投入不足、活動內容不夠豐富等問題。

關鍵詞：國家示范性高職院校;文化軟實力;校園文化;調查

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0020-02

一、調研背景

文化軟實力這一概念最早是由美國學者約瑟夫·奈在20世紀90年代提出來的，他認為，一個國家的綜合國力由硬實力（hard power）和軟實力（soft power）兩個方面構成。在軟實力的諸多構成要素中，文化處于核心和主導地位，它直接關系到軟實力水平的高低，因此，文化軟實力是衡量一個國家軟實力的重要指標。文化軟實力這一概念一經提出，迅速引起了全世界的廣泛關注，它不僅成了學者們研究的一個熱點問題，也成了各國政府建設的重點目標之一。

在我國，中國共產黨第十七屆中央委員會第六次全體會議首次提出了建設“文化強國”的戰略目標。此后，胡錦濤同志在黨的十八大報告中明確指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，必須推動社會主義文化大發展大繁榮，興起社會主義文化建設新高潮，提高國家文化軟實力，發揮文化引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展的作用。”[1]由此可見，我們黨已經將文化軟實力的提升作為國家發展的重要戰略目標之一。

高校承擔著文化傳承和文化創新的重要職能，是推動社會主義文化事業繁榮發展的重要力量。高職院校作為我國高校的重要組成部分，其在校生人數占高校總人數的一半以上，已經占據了我國高等教育的半壁江山，它們在我國社會主義文化事業建設中的作用不可小視。國家示范性高職院校是我國高職院校中的佼佼者，它們應該成為發展的前沿、改革的先鋒、管理的模范，在文化建設方面也應走在前列。

在國際、國內都非常重視和關注文化軟實力建設的背景下，為了解當前國家示范性高職院校文化軟實力建設的現狀，本課題組進行了這次調研。

二、調研的基本情況

1.調研方法及目的

本次調研采用的是問卷調查方式，直接向學生發放調查問卷，學生當場填寫完畢后，由課題組收回問卷，然后對調查問卷進行數據統計和分析。

本次調研的目的在于了解當前國家示范性高職院校文化軟實力建設的實際情況，為探討其建設途徑提供可靠依據，以更好、更全面地發揮其示范作用。

2.調研對象及內容

本次調研的對象是湖南一所國家示范性高職院校的學生，課題組隨機抽取這所學校中的部分學生填寫調查問卷。參與調查的學生中，大一學生占56.5%，大二學生占42.2%，大三學生占1.3%。大三學生所占比例很小的原因是，調研進行期間，絕大多數大三的學生在進行頂崗實習，沒在學校。

此次調查問卷圍繞文化軟實力包含的精神文化、制度文化、行為文化、環境文化等方面，共設計了20個問題，其中單項選擇題16個，多項選擇題3個，開放式問題1個。

本次調查共發放400份問卷，回收有效問卷392份，回收有效率為98%。

三、調研數據分析

1.對硬實力和軟實力的認知方面

表1 文化軟實力的內涵

項目 教學

條件 校園

環境 辦學

理念 管理

制度 校園

文化 實訓

條件 人文

素質

人數 118 148 305 234 287 38 313

比例（%） 30.10 37.75 77.80 59.69 73.21 9.69 79.84

調查顯示，以前聽說過硬實力和軟實力的學生占88.78%，11.22%的學生表示沒有聽說過。對于“文化軟實力的內涵”這一問題，調查問卷提供了7個選項，學生可選擇一個以上選項。其中，79.84%的學生選擇了人文素質，77.80%的學生選擇了辦學理念，73.21%的學生選擇了校園文化，這三個選項的學生比例分別排在前三位，排在最后一位的是實訓條件，比例為9.69%。這一結果表明，大多數學生以前聽說過硬實力和軟實力，并對文化軟實力所包含的內涵有較為正確的認識。

2.關于硬實力與軟實力的重要性

表2 硬實力與軟實力的重要性

項目 硬實力 軟實力 兩者同樣重要

人數 41 75 276

比例（%） 10.46 19.13 70.41

由表2可看出，超過70%的學生認為硬實力和軟實力同樣重要，有十分之一的學生認為硬實力更重要，將近五分之一的學生認為軟實力更重要。實際上，一個學校的綜合實力是由硬實力和軟實力兩個方面所構成的，缺少其中任何一個方面都不可能實現長期的、可持續的發展。調查表明，對硬實力和軟實力的重要性這一問題，有部分學生認識上存在偏頗。

3.關于學生的專業技能與綜合素質問題

表3 專業技能與綜合素質的重要性

項目 專業技能 綜合素質 兩者同樣重要

人數 98 26 268

比例（%） 25 6.63 68.37

本課題組調研的是一所工科類的國家示范性高職院校，調查發現，有四分之一的學生認為專業技能對他們來說更為重要，6.63%的學生認為綜合素質更重要，68.37%的學生認為兩者同樣重要。這反映了當前高職院校中，還有相當一部分學生更看重的是專業技能，沒有意識到綜合素質的重要性。用人單位選人時，既看重專業技能，也看重綜合素質。實際上，有的學生專業技能并不差，但畢業后卻無法勝任工作崗位的要求，原因就在于他們忽視了職業道德、職業素養等綜合素質的培養，工作中缺乏愛崗敬業、團結協作、吃苦耐勞等精神，以致工作不久就主動或被迫辭退。

4.關于校風、學風、教風問題

校風、學風、教風是一所學校文化傳統、辦學理念、治學精神的集中體現，良好的校風、學風、教風不僅能為學生的學習成長提供良好的氛圍，而且有利于樹立學校良好的社會形象。調查顯示，絕大多數學生對就讀學校的校風、學風、教風都持認可的態度，認為很好的超過16%，認為較好的均超過70%。這表明，作為國家示范性高職院校，其校風、學風、教風總體上是較好的，這與其能從全國1000多所高職院校中脫穎而出，成為國家示范性高職院校建設單位有著必然的聯系。同時，也是這些學校更能獲得社會、學生、家長認可的重要原因之一。

5.關于校園文化活動

表4 學校開展的校園文化活動

項目 很豐富 比較豐富 不豐富

人數 60 216 116

比例（%） 15.30 55.10 29.59

表5 最喜歡的活動

項目 文藝

活動 體育

活動 心理健

康活動 志愿

活動 專業

競賽 書畫

攝影 演講

比賽 其他

活動

人數 188 122 36 85 88 70 30 45

比例（%） 48.11 31.13 9.43 21.7 22.64 17.92 7.65 11.32

表6 學校的活動場地及經費

項目 完全能滿足活動需要 基本能滿足活動需要 不能滿足活動需要

人數 67 202 123

比例（%） 17.09 51.53 31.37

校園文化活動既能豐富學生的課余生活，又能培養和鍛煉學生的能力，因此學校應高度重視校園文化活動，并為活動開展創造條件。從表4可以看出，15.30%的學生認為學校的校園文化活動很豐富，55.10%認為比較豐富，29.59%的學生認為不豐富。這說明學校開展的校園文化活動，得到了70%的學生認可。但不容忽視的是，還有將近30%的學生認為校園文化活動不豐富，不能滿足他們的要求。

從表5可知，在學校開展的各種活動中，選擇文藝活動和體育活動的學生加起來將近80%，這說明，文體活動是高職學生的主要活動內容。當然，學校的活動不能只局限于文體活動，而應積極創造條件，開展多種活動，滿足學生的多種需求，培養和鍛煉學生的多種能力。

對于“學校的活動場地及經費能否滿足活動需要”這一問題，17.09%的學生表示完全能，51.53%的學生表示基本能，兩者相加將近70%， 31.37%的學生認為不能。這一數據表明，這所學校在學生活動場地及經費的投入上還不夠，與學生的需求還有較大差距。

6.關于所在學校在同類學校中是否存在優勢的問題

表7 學校的優勢

項目 師資力量 人文環境 學校名氣 教學條件

人數 118 194 160 127

比例（%） 36.19 59.50 49.08 38.96

現在，我國的高職院校已有1200余所，在為數眾多的高職院校中，為什么選擇這所學校就讀而不是別的學校，這所學校在同類學校中有優勢嗎？如果有，你認為學校的優勢體現在哪些方面？對此，83.16%的學生認為，他們所就讀的學校是全國一百所國家示范性高職院校之一，與同類高職院校相比有優勢。這表明，國家示范性高職院校的頭銜對學生的選擇起了很大的作用。這些認為就讀學校有優勢的學生中，59.50%的學生認為學校的優勢在于人文環境，49.08%的學生認為是學校名氣，38.96%的學生認為是教學條件。

7.關于所在學校管理制度是否完善的問題

制度管理是當前高校學生管理工作中的一種重要途徑，它通過制訂完善的規章制度對學生的各種行為進行規范，讓學生知道什么事情可以做，什么事情不能做，從而促使學生自覺遵守學校的各項規章制度。對“你認為學校的管理制度是否完善”這一問題，選擇“完善”的學生占18.37%，選擇“較為完善”的占76.02%，選擇“不完善”的占5.1%，而在回答“你是否能自覺遵守學校的管理制度”這一問題時，選擇“不能”的學生占2.55%。由此可見，絕多數學生認為學校的管理制度是完善的，并且能夠自覺遵守這些制度。

8.關于校園環境文化建設問題

良好的校園環境文化不僅能為學生提供一個良好的學習、生活環境，也能在潛移默化中陶冶學生的情操，起到“潤物細無聲”的作用。調查顯示，超過97%的學生對自己學校的環境表示“滿意”，2.29%的學生表示“不滿意”。這一結果表明，國家示范性高職院校的校園環境建設得到了絕大多數學生的認可，實際上，這與其能成功入選國家示范性高職院校是有很大關系的。但需要指出的一點是，學生所理解的校園環境文化主要是校園建筑、花草樹木、亭臺樓榭，與完全意義上的環境文化有一定的出入。

四、調研結論

綜合以上調查數據可以看出，這所國家示范性高職院校的大多數學生對學校的硬實力和軟實力有一定的認識，對文化軟實力內涵的理解比較到位，對所在學校的校風、教風、學風持認可的態度，對學校的校園環境文化建設基本滿意，認為學校的管理制度比較完善。這一結果表明，這所國家示范性高職院校在文化軟實力建設方面的工作是基本到位的，體現了作為國家示范性高職院校的綜合水平和實力。

但是，調查也發現存在一些問題，這主要表現在以下幾個方面：

第一，有相當一部分學生認為專業技能更重要，忽視綜合素質的重要性。這反映了長期以來形成的重技能、輕素質的觀念，在高職院校中還在一定范圍內存在。事實證明，單純強調技能的重要性，而忽視綜合素質的提升，不利于學生的成長和成才。優秀的高職學生，不但要有較高的專業技能，還要有良好的綜合素質。

第二，校園文化活動的場地、經費投入有待加大，校園文化活動的內容不夠豐富。調研發現，有31.37%的學生認為學校在文化活動場地和經費方面的投入不夠，29.59%的學生認為校園文化活動不豐富。這表明，將近三分之一的學生認為，學校的校園文化活動無論是活動場地、經費投入還是活動內容，都不能滿足他們的要求。這種問題可能不只是在這所學校中存在，而是一個較為普遍的現象，因為絕大多數高職院校發展的過程中都面臨經費緊張的問題，這些有限的經費大多投入到校園基礎建設、教學條件、實訓環境等方面，校園文化活動方面的投入相對較少。因此，今后不僅要改善學生活動場地，加大對學生文化活動的投入，而且要在形式和內容上進行變革，以滿足學生對各種文化活動的需求。

第三，對硬實力和軟實力的重要性缺乏正確認識。高職院校現在已由規模擴張階段進入內涵式發展階段，在全球普遍關注文化軟實力建設的今天，高職院校也應將發展的重心轉入到內涵式發展和軟實力建設上。調查顯示，只有70%的學生認為硬實力和軟實力同樣重要，其余30%的學生在這一問題上的認識存在問題。實際上，硬實力和軟實力就像一個正常人的兩條腿一樣，必須均衡發展，一條腿長、一條腿短是不正常的。對學校而言，硬實力要硬，軟實力不能軟，單純強調其中的一個方面是不能實現可持續發展的，必須雙管齊下，協調發展，對國家示范性高職院校而言更是如此。

（責任編輯：劉翠枝）