初中小班化英語實施情境教學探究

彭永芳

摘要：英語情境教學就是指教師根據學生的年齡特點和心理特征，遵循反映論的認知規律，結合教學內容，充分利用形象，創設具體生動的情境，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，創設盡可能多的英語語言環境，讓學生更多地接觸和感受英語，說英語，用英語進行思維，用英語的方式主導行為。本文著重探究了初中小班化英語情境教學的背景、實施策略及注意問題。

關鍵詞：初中英語；小班化；情境教學；背景；實施策略；注意問題

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-065-1

所謂“小班化教育”，是一種以縮小班級規模為主要形式，以提高教育質量為核心，通過多樣化的教育教學活動方式，使學生的潛能和個性得到發展，全面實施素質教育的教育教學模式。由于英語學科是一門語言學科，它的活動性強，英語教學實施小班化，優勢地位更突出。筆者就小班化英語教學中情境教學這一方面進行了探究。

一、小班化英語教學中情境教學的背景

小班化英語教學的探究是學校小班化教育探究活動的一個分支。小班化英語教學既有小班化教育的共性特征，也有其鮮明的個性特征。在傳統的50人左右的大班英語教學中，要想密切關注每一名學生，實現學生個性全面和諧發展有相當的難度，而小班化模式正是為英語新課程標準的教學目標奠定了堅實的基礎。盡管小班化教學為英語教學提供了很多有利條件，但因我校剛剛創設小班化環境，在小班化英語教學中，教師們雖然在教學方法、教學組織形式等方面作了一些探究，仍常常還是會回到大班模式。而小班化英語教學需要對課前教學設計、課堂內教學過程、課后研究性作業及各階段教學評價等各個教學環節實施綜合性的改革，才能有效地凸顯小班化教學的優勢。因此長期進行“大班”教學的模式必須進行課堂模式和理念的變化，且情境教學是最適合學生理解和運用英語這門語言學科的教學手段之一，如何將兩者有效結合起來，是需要探究的。

二、小班化英語教學中情境教學的實施策略

1.利用實物創設直觀情境。實物是最常見的直觀教具，實物的運用打破了時間和空間的限制，使學生坐在教室里就可以認識客觀事物。

2.通過師生角色表演創設情境。學生有好勝心強、好奇心重、表現豐富的特點，因此在教學過程中，教師能恰當補充角色表演教學法，也能激發學生的學習興趣和斗志，讓每個學生都有顯身手的機會，注意培養他們的成功感，施以必要的鼓勵。這對學生而言，是一種新鮮，更是一種信任。學生有了老師的這種信任感，將會產生一種意想不到的動力，激發出更加強烈的成功欲，從而促進學習的積極性。“角色表演”教學法是一種相當重要且實用的教學方法。對于一些需要親身體驗來學習的知識，我們可以多利用角色表演來讓學習者親身體驗并從中學習，藉此讓學習者激發學生潛在的表現欲望和參與課堂教學活動的積極性，增加了學生對英語的運用能力。“實踐出真知”，只有實踐才能學到真正的知識，而只有角色表演才能給學生實踐的機會，所以，角色表演應該是學生英語課堂教學的主要口語活動。

3.利用多媒體技術創設情境。利用多媒體現代教育技術手段，真實而又立體地展現了所學語言的背景和使用背景，它通過豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多媒體信息的綜合運用，使教學過程有序化、形象化、趣味化，令人賞心悅目，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補了直觀教具的不足之處。

在利用多媒體時，教師一邊放映畫面，一邊有針對性地進行啟發、誘導和講解，通過畫面和聲音的有機結合，激發學生積極思維，引導學生理解，掌握語言知識。同時在利用幻燈創設情境時，教師還可運用增減和遮掩的辦法，逐次顯示教學內容，吸引學生的注意力，激發學生對被遮蓋住的畫面產生感知的欲望，保持對放映內容的新鮮感或利用活動式投影片來表現事物的運動變化過程，幫助學生在逼真的表象基礎上，進行積極思維和想象，進而進行表達。

三、小班化英語教學中情境教學應注意的問題

1.教學情境的設置要簡單易行。教學情境的設置，其目的之一就是能讓學生參與其中，提升學生的動手、思維和表達能力。如果情境設置的難度太大，學生不易理解。如果學生掌握、消化不了，那就不能達到教學效果。進行情景教學應盡量做到與學生的學校生活、家庭生活和社會聯系。

2.要合理利用教學手段。當我們在利用圖片、音像資料以及多媒體等手段進行教學時，不能僅僅只是把文中情景和有聲語言展示給學生，它無法取代學生在教師創設的情景中用英語進行的交際操練，更無法取代學生的思維訓練。所以，我們在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點，切不可為了追求在課堂上多一點現代化教學的氣息，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。我們在制作課件時，應充分體現學生的主動性和創造性。

3.要堅持不懈、循序漸進。在英語教學過程中，我意識到語境對于培養交際能力的重要作用，把語言教學與認識文化有機的結合起來，進而達到培養學生在語境中正確運用語言形式進行交際能力的目的。在進行教學過程中，能根據語境進行教學并不困難，但根據教學的內容進行情景設計并能堅持不懈、循序漸進則是情景教學能真正成功最關鍵的環節。