小學生數學學習興趣的激發與調動

代桂珍

摘 要：“興趣是最好的老師?！苯Y合教學實際經歷，從生活經驗、背景知識這兩個方面入手，就小學生數學學習興趣的激發與調動策略進行了分析與探討。

關鍵詞：小學數學；學生興趣；生活經驗；背景知識

興趣即興致，多表現為人們渴望認識某種事物、揭示其內在本質的積極心理傾向。教育實踐表明，興趣可以促使學生集中自身全部的思維以及注意力主動投入到獲取知識、創造性掌握知識的學習活動之中。相比于學習興趣嚴重缺乏的學生而言，其學習質量要更佳，學習效率也要更高。愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”便是對興趣重要性的最佳闡述及證明。筆者從事小學數學教育多年，深感興趣對于小學生數學學習活動的必要性及重要意義。以下，結合自身的教學實際經歷，就小學生數學學習興趣的激發與調動策略初步展開分析與探討。

一、結合小學生的已有生活經驗展開具體數學教學活動，激發學生對所學內容的學習興趣

小學階段的學生雖然實際年齡較小，但他們也初步掌握了一定的生活經驗，并具備關注周圍事物、試圖進一步了解現實生活問題的欲望及決心?！读x務教育數學課程標準》也明確指出“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”結合小學生的學習需求以及新課標先進精神的指示，我們小學數學教育工作者可以嘗試將具體的數學教學內容同小學生的現實生活實際緊密聯系起來，如此，不僅能充分誘發學生對所學內容產生持久的學習興趣，激發他們強烈的求知欲望，而且還能使得學生真正感受到數學知識與自身日常生活的密切聯系，這對于他們樹立正確的數學學習觀、增強自身的實踐應用意識也將產生極大的幫助。

對此，我有著切身的體會與感悟。例如，在教學“兩步計算應用題”這部分知識點時，我就帶領學生將教師講臺布置成了一個銷售學生學習用品的柜臺，并將每種學習用品都標上不同的價格：鉛筆1.5元一支，圓珠筆2元一支，橡皮1元一塊，卷筆刀3元一個等。隨后便為學生提出了如下的問題：假如，你想買3支鉛筆，一個卷筆刀，可是你只帶了5元錢，想一下，5元能買到想要的所有東西嗎？10元呢？并要求學生以小組為單位結合之前學到的加減法等相關知識進行充分的分析與討論。

如此一來，就將“兩步計算應用題”這一數學知識點同學生日常購買東西的生活實際經驗實現了完美的融合，不僅滿足了小學階段學生的學習需求，大大激發了他們對于所學內容的濃厚學習興趣，而且更為重要的是通過情景教學這一契機，還幫助他們切實加深了對于這一知識點的更好理解與深刻掌握，真正起到了一舉多得的良好教學效果。

二、借助數學背景知識的講解，調動學生的學習興趣及積極性

小學階段的數學課程中不僅僅包括深奧、難懂的知識點，同時還包含有一些諸如數學家生平介紹、數學概念的歷史發展進程、數學知識在現代生活中的廣泛應用等背景知識。雖然，這些背景材料對于數學整體教學來說，只起到一定的輔助作用，但小學數學教師若能恰當而靈活地運用這些數學背景材料，同樣也可以起到調動學生學習興趣積極性的良好效果。例如，在學習“圓周率π的近似值”這部分知識時，我就以π近似值的歷史發展進程作為切入點，向學生展示了各個時期人們對于圓周率π近似值的數學研究與發現：阿基米德開創了圓周率計算的幾何方法得出精確到小數點后兩位的π值；中國數學家劉徽用圓內接正多邊形就求得π的近似值，也得出精確到兩位小數的π值；5世紀下半葉，南北朝數學家祖沖之將π值精確到小數點后7位；阿拉伯數學家卡西在15世紀初求得圓周率17位精確小數值，打破祖沖之保持近千年的紀錄……直到1948年，弗格森和倫奇共同將π值精確到小數點后第808位，成為人工計算圓周率值的最高紀錄。

如此，通過圓周率π近似值的歷史發展進程的介紹，一來有效調動了學生對于圓周率等相關知識的學習興趣及探究欲望，二來更是促使學生以此為契機，對圓周率的發展過程有了大致的了解，為他們更好地融入這部分知識的學習與研究打下了堅實的基礎。

學生是數學學習活動的真正主體，其對學習內容的情感導向與態度、方法等都直接關系到小學數學課堂教學效率及教學質量的提高與完善。因此，作為一名小學數學教育工作者，我們必須對學生學習過程中的情感態度給予高度的重視，并想方設法、靈活組織課堂教學方法及手段以求最大限度上調動他們對于所學數學知識的高度興趣以及積極性。唯有如此，方能將學生主體的教學理念真正落實到教學實踐，也才能真正推動學生積極、自覺且主動地融入數學學習活動之中。試想，如此狀態，要想提高教學效率以及學習質量又有何難呢？

以上，僅僅是我個人結合自身教學實踐的粗淺認識與感悟，希望能切實起到拋磚引玉的良好效果。

參考文獻：

別爾克，巴哈爾古麗，拍子熱合曼.小學生數學學習興趣的培養[J].今日科苑，2008（22）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區特克斯縣第五小學）

？誗編輯 魯翠紅