關于化學課堂教學有效性的探討

嚴文斌

摘要：作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程標準倡導從學生發展需要出發，發揮學科自身優勢，培養學生科學素養，為終生學習打下基礎。本文就新課程下教師如何有效地進行化學教學進行探討。

關鍵詞：化學教學；有效；提高方法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-085-2

學科課程是素質教育的主載體，課堂是實施素質教育主渠道。在當前的基礎教育改革中，如何創造性地實施素質教育的新課程，如何在新課程的背景下有效性地開展化學教學，從而激發學生積極主動學習、全面發展是廣大教師必須認真探討、解決的一個問題。針對化學學科特點，在日常教學之中，教師可以從以下幾個方面開展工作，從而有效性地進行化學教學。

一、興趣的激發和培養

1.重視新課的導入

（1）通過趣味實驗現象，引入新課。例如：在講“緒言”時，就可以先避開書本，做了幾個趣味實驗：“清水變牛奶”、“牛奶變汽水”、“魔棒點燈”，“無中生有”，學生們會很興奮，一個個睜大了好奇的雙眼，都想知道為什么？然后才引出新課內容。這樣就能緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多，也會讓他們感覺到化學世界真的很奇妙，促使他們期待下一節課的到來。

（2）聯系生活和生產實際，引入新課。化學是與生活和生產實際聯系的，對于那些源于生活，始于生產的化學知識的講授，必須從這兩個方面引入，讓學生感悟到生活中出處處有化學，生產上處處用到化學。

（3）創造“情境”，引入新課。對于“化學用語”、“化學計算”這些較為枯燥的、抽象的教學內容的引入，更要注意靈活變通。如第一節的教學課就可以開始創造學習化學用語的“情景”，在用化學藥品做實驗時就可以在盛有物質的試劑瓶上，寫出物質名稱并標出化學式，在介紹這些物質名稱時，再補上一句“化學上用‘某某某來表示。在以后的每一節課上只要有機會就反復地強調，這樣可以讓學生在不知不覺中記住即將要學習的內容，為將來的新課導入打下很好的基礎。

2.充分利用好實驗的魅力

化學實驗是化學學科自身一大優勢，具有神奇的魅力。它揭示物質世界的無窮奧妙，幫助學生擴大視野，引導其積極思考，并產生濃厚的興趣，而且許多概念、原理等理論知識也是通過實驗獲得。因此在教學中，教師一定要在課前設計、預做實驗，當實驗現象不明顯，要及時和同行相互討論、積極改進，這樣才能保證在教學中實驗成功，確保實驗精彩；才能抓住學生的心弦，立疑激趣，促進學生情趣高漲，以積極態度、振奮的精神投入學習。

3.開展多樣的化學活動，做好家庭小實驗

在課堂之外，組織、開展多樣的化學活動。如：在班級成立“學習興趣小組”，舉行化學知識講座，開展化學知識競賽，參觀實驗室，調查家庭周圍空氣、水污染情況，一方面既緩解了學習的壓力，另一方面又可以鞏固、提高化學知識，同時結合實際情況補充相關家庭小實驗：如介紹軟、硬水后，讓學生尋找廚房中的物品除去水壺中的水垢，在講金屬時通過指導“鐵生銹”的實驗從中探討：鐵生銹條件是什么？如何防止鐵生銹？這樣既鍛煉學生動手和分析、解決問題的能力，又進一步激發了學生的興趣。

二、能力的培養和提高

新的課程標準提出“要使他們都能具備適應現代生活及未來生活所必需的化學知識、技能、方法和態度，具備適應未來生存和發展所必備的科學素養。”就化學而言，可以從中加強他們的判斷、觀察、動手、科學探究等能力的培養。

許多學生對初中化學中的概念等理論知識理解不深，掌握不牢，因此在進行這方面教學時不能就概念講概念，而是應通過以相近概念的辨析讓他們準確掌握概念內涵、外延，理解概念的本質，從中培養判斷能力。

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多知識來自于實驗中，因而如何觀察實驗對每一個學生而言尤為重要。因此在教學中要有意識引導他們如何觀察。例如為了教會學生觀察實驗現象，可以事先準備許多蠟燭，通過蠟燭的燃燒，一一介紹觀察要點，使學生學習目標明確，并一起進行實踐；在實驗基本操作的教學中，除了在課堂上必要的講解、演示以外，堅持在以后的幾節課中每次找幾位同學上臺演示，讓其他同學充當評委，人人參與，這樣既加強動手操作能力的培養，同時又使課堂氣氛活躍，使四十五分鐘在不知不覺中度過。

科學探究是一種發展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。在新的教材中提供了一些探究的實驗，實際上這還不夠，我們也可以將一些驗證性的實驗改為探究性的實驗。在實驗中可以采取小組合作方式，通過合理組合小組成員、明確分工、互相合作的方式進行探究，這樣既培養了合作意識、合作能力，讓他們體驗合作益處，共享合作的樂趣，也培養科學探究的能力，獲得探究科學的方法，并逐步形成終身學習的意識和能力。

三、課堂學習氛圍的營造

1.加強教師的感染力

感染力是教師以自身的個性去影響學生所表現的情緒力量。一個缺少耐心、表情冷漠、語言含糊不清、講話啰嗦的教師，試問：會有多少學生在他的課堂上積極主動接受他傳授的知識？因此教師感染力的提高是活躍課堂氛圍的關鍵因素之一，因為教師是影響學生最積極、最活躍的因素。

2.注重情感交流，創設平等氛圍

“讓每一個學生以輕松、愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。”這是新的化學課程標準的基本理念之一，也是教師在教學中所期待的結果。事實上，許多時候看到的卻是課堂氣氛沉悶，甚至出現部分學生影響課堂教學進行的現象，這一切其實都在于師生間情感交流不夠，在于教師心中沒有面向全體學生的觀點，在于缺乏對待所有學生都一視同仁的態度。其實我們今天所面臨的這群學生是情緒強烈而瞬息多變的群體，是失望和希望并存的群體。如果教師能夠用真誠的心去對待每一節課，在課堂上尊重每一個學生，沒有諷刺、挖苦、體罰的現象，把尊重、理解放在第一位，注意情感交流，創設平等氛圍，就會使學生在興趣、情感的驅使下，能輕松完成學習內容，也會積極地投入到下一節課的學習中，讓學生真正成為學習的主人。

3.發揮多媒體等輔助設備的作用

在教學中適當運用多媒體，既能使教材更加形象生動，又吸引學生的注意力，增強學習的興趣，也會課堂氛圍趨向活躍。

例如在講解電解水實驗時，由于是教師演示，因此只有前面部分學生能看清，這時可通過多媒體，通過顏色、聲音等刺激學生的感官，這樣一方面鞏固所學的知識，另一方面課堂氛圍也活躍起來了。又如在講解水污染時，讓大家觀看水污染前后的對比畫面、被污染的生物、人類喝了污染的水所產生的后果等一系列畫面，學生在被震撼的同時也深深意識到防治水污染的重要性。可以說在適當的時機利用多媒體等輔助設備會有效改變課堂氛圍，會激發學生學習興趣，會讓學生意識到化學的確有用，必須學好化學。