優化有效閱讀教學策略，提升小學生語文素養

高歌

摘 要：作為基礎教育課程，培養小學生的閱讀能力是非常必要的。語文教師應該多選擇與生活相關聯的閱讀文章，通過有效的引導，提高學生對語文的感悟能力與閱讀能力，使小學生對語文閱讀更加有興趣。所以，小學語文教師在閱讀教學過程中，不僅需要關注教學的效率，也應該注意培養學生的人文素養與科學素養，爭取把學生培養成具有創新精神與合作能力的高素質人才。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效策略

隨著新課程改革的不斷深入，遼寧省對小學語文教學也提出了更高的要求，尤其是對語文閱讀的要求更加嚴格，語文教師應該從廣度與深度上都更進一步地深入，通過多種途徑，靈活地運用教學手段，在教學中營造出更好的閱讀氛圍，幫助學生掌握更多的閱讀方法，提高學生的閱讀能力與語文素養。

一、提高課堂活力，營造課堂氛圍

由于閱讀教學的主體是小學生，小學生作為一個獨立的個體，都具有強烈的自尊心與自我觀念，對于自己的興趣愛好、需求與個性等都有著非常強烈的主觀意識，他們不愿意成為教師灌輸知識的工具。所以，語文教師在閱讀教學過程中應該注重與學生的交往和溝通，提高課堂的活力，為學生營造出更加融洽的學習氛圍，從而能夠把傳統枯燥無味、呆板、機械的閱讀教學過程轉變成為更加富有生氣與活力的課堂。例如，語文教師可以充分利用小學生的個性特點，通過給學生找一些故事性的文章，先培養學生的閱讀興趣，讓學生從簡單的記敘文入手，體會到閱讀的樂趣。

二、活用教學手段，提高學生興趣

要想優化小學語文的有效閱讀教學，教師就應該多使用現代化的教學手段，利用多媒體、錄音機、計算機等多種現代化的設備，提高課堂的趣味性與生動性，提高學生對閱讀的興趣，從而能夠產生自主閱讀的愿望。例如，語文教師可以利用多媒體給學生播放一些音樂、影視作品或者話劇等，來讓學生體會到學習的快樂，通過豐富多彩的教學方式，讓學生逐步形成自主閱讀的習慣。如果想讓學生持續這種自主閱讀的習慣，教師就應該進行不斷的鼓勵與引導，讓學生通過合作與探究，形成相互交流與合作的學習模式，教會學生在閱讀中思考，并且能夠通過與其他學生之間的交流，反思自己對閱讀理解的差異，學會更多的思考方式，從而不斷地調整自己的學習方法，提高學生的閱讀有效性。例如，教師可以把學生分成幾個小組，每兩個小組閱讀一篇文章或者一本書，之后定期組織學生參加閱讀交流會，讓學生先講述該文章或書籍的大致內容，并講述自己對讀書的感想和體會，這樣能讓學生閱讀更多的書籍，幫助學生養成讀書的良好習慣，同時也能夠讓學生學會更多的閱讀方法和思考方法，不斷地提高閱讀效率。

總而言之，要想提高小學生的語文素養與閱讀能力，就應該從小學生的興趣入手，通過變換教學方法與教學策略，不斷地提高學生的創新能力與合作能力，把學生培養成高素質的全面型人才。除了本文所提到的優化有效閱讀教學的策略之外，語文教師還應該選擇更加貼近生活的閱讀素材，這樣可以使學生對閱讀內容更加的感同身受，提高課堂的有效性。同時，教師也應該不斷地轉變自身的教學觀念，在教學過程中真正地體現出學生的主體性，通過因材施教改變傳統的教學方式，體現出學生的個體差異，發揮學生不同的特長。

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（作者單位 遼寧省遼陽市遼陽縣甜水滿族鄉河沿小學）

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