高中英語教學策略初探

周穎

摘 要：課堂是教師教學、學生學習的主要陣地，課堂教學是學生獲取知識、提高綜合能力的重要渠道，因此，課堂教學效率對于提高學生的學習效率起著非常重要的作用。結合高中英語教學實踐，對課堂教學策略進行了探討。

關鍵詞：高中；英語教學；策略

《普通高中英語課程標準》強調：“采用有利于優化學生英語學習過程的方式，使學生通過觀察、體驗、探究等學習活動，充分挖掘自身的學習潛能，找到適合自己的學習策略，提高自身學習英語的能力。”以下是對高中英語教學策略的幾點建議，僅供參考。

一、夯實基礎，為深入學習英語知識奠定基礎

在以往的英語教學中，基本的詞句知識常常會被忽視，殊不知沒有豐富的詞匯知識和夯實的基礎談何英語水平的提高，因此，我們要將詞匯知識的學習放在首位，每節課都要拿出一定的時間學習詞匯的發音、書寫、含義以及運用技巧，經過一段時間的積累，我們定會收到意想不到的效果。例如，在學習必修一的第一單元Unit 1 Friendship時，我們會遇到許多新的詞匯，比如communicate，concern等等，教師可以讓學生先熟記這些單詞，然后再鼓勵學生運用這些詞匯進行造句，比如有的學生就造了這樣一個句子：“We should communicate more with our parents to better understand each other.”“The problem concerns all of us.”通過用詞造句，不但可以幫助學生熟記詞匯的含義，掌握運用技巧，同時還可以增強學習的趣味性，使原本枯燥乏味的課堂煥發新的生機與活力，激發學生學習的熱情和興趣。

二、提示引導，促進英語教學中的良好互動

在課堂互動教學中，教師應注意互動的先后順序，即：教師先動，學生后動。教師先動的目的在于引導，這一引導作用是不容忽視的，因為課前引導有助于學生學習和理解即將接受的新知識。在課堂教學之前，教師應講解一下課文的知識背景，并提出相應的學習要求，這樣做的好處是激發學生的學習興趣，幫助學生明確學習目標，避免他們像無頭蒼蠅一樣“亂學一氣”。例如，在教學Unit 2Olympic Games時，教師應先給學生介紹The Olympic Games的起源和發展，以擴充學生在這一方面的知識，幫助他們理解文章內容，如：我國承辦The Olympic Games的歷史背景，以及在29界奧運會上所取得的優異成績，并將學生所熟知的劉翔、郭晶晶等奧運健兒搬上熒幕，以激發學生的學習興趣。然后，再將閱讀過程中應注意的詞語、語法、句型告訴學生，但是應點到為止，不應進行深入的講解，目的是為了促使學生自主學習，提高學生的自主學習意識和自學能力，如果教師對每一個知識點都進行深入講解，則不符合新課程教學標準的要求。

三、現代手段，提高英語課堂教學的效果

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術被廣泛應用于課堂教學中，這種技術圖文并茂、聲形兼備，為課堂教學提供了豐富的背景與情景，有助于深化學生的情感體驗，加強學生對知識的掌握與應用。例如，教師可以根據教材內容，制作生動形象的多媒體課件，一方面可以吸引學生的注意力，另一方面可以加深學生對知識的印象，從而提高課堂教學效率。

總之，隨著新課程教學改革進程的深入推進，我們廣大英語教師應在今后的教學中深入貫徹新課改理念，不斷改進和完善自己的教學策略，提高高中英語教學效果，促進學生得到全面的鍛煉和提高。

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（作者單位 陜西省咸陽市乾縣職業教育中心）

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