怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣

郭瑩

為什么有的孩子學(xué)習(xí)總是落后于別的同學(xué)呢？在教學(xué)中，筆者經(jīng)常思考這個問題。后來，慢慢發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)落后的主要原因有時不是能力問題，而多數(shù)是因為他們上課不專心聽講所致。聽是人們獲取知識的主要途徑之一。那么怎樣培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣，把他們的耳朵喚醒呢？

對癥下藥，改掉不良習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真傾聽的表現(xiàn)主要有以下三種：別人講話時，自己在搞小動作；急于發(fā)表自己的意見，愛插嘴；心不在焉，走神。那么如何對癥下藥呢？

一、指導(dǎo)傾聽的姿勢

對于中低段的孩子，從他們的身體動作或面部表情來看，就最能知道他們是否認(rèn)真聽講。所以，課堂上我對學(xué)生聽的姿勢給予明確要求。聽老師或同學(xué)讀書時，眼睛要看著書，而不是東張西望。聽老師講話時，要看著老師的眼睛。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點頭答表示認(rèn)可或贊同。如果有不同意見，先不要打斷別人的發(fā)言，而應(yīng)耐心聽完后再發(fā)表自己的看法。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過一目了然的觀察，了解學(xué)生聽課的質(zhì)量，即時得到反饋信息。

二、調(diào)整傾聽的心態(tài)

小學(xué)生的一大特征就是表現(xiàn)欲望強，認(rèn)為自己的想法就是對的，喜歡別人聽自己說。聽別人發(fā)言時，注意力也大多集中在：誰在說，哪說錯了，而往往忽略了說的內(nèi)容，這就影響了交流感悟的質(zhì)量。因此，我就開導(dǎo)學(xué)生，告之善聽者才是善于思者，要學(xué)會保持良好的傾聽心態(tài)。當(dāng)聽同學(xué)發(fā)言時，要耐心、靜心、用心，聽清楚同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，對同學(xué)的觀點進(jìn)行歸納，想想看他說的有沒有道理，既聽對方的口頭信息，也注意對方所表達(dá)的情感。不要隨便否定同學(xué)的想法，即使持有不同的觀點或理解，也要以“我認(rèn)為……”，“我想補充說明……”等方式參與交流。

三、合適的評價方法對于傾聽習(xí)慣培養(yǎng)起到了積極的作用

1.每周評選班級傾聽小明星

在學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)時應(yīng)該注意評價功能的使用，及時表揚、鼓勵，哪些學(xué)生做得特別好的，每周也可評選班級傾聽小明星，并關(guān)注那些暫時落后的學(xué)生等。

當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言的時候，其他的學(xué)生要有任務(wù)，那就是對這個學(xué)生的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)脑u價，及時表述自己對該生的意見是否贊成，不贊成的要及時發(fā)表自己的觀點。我在剛接班的時候，發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生沒有傾聽的習(xí)慣，老師發(fā)表意見時，聽的學(xué)生很少。絕大部分同學(xué)都在觀察老師，常常懾于教師的臉色而假裝一副傾聽的樣子，至于發(fā)言學(xué)生的意思，更是一知半解，整個課堂就在這樣一個怪圈中進(jìn)行，你不聽我，我不聽你，想聽的就是標(biāo)準(zhǔn)答案了。針對這種現(xiàn)象，我就在班里建立傾聽的要求。于是，制定了如下要求：

第一，老師說話時，大家聽，若發(fā)現(xiàn)有同學(xué)違反規(guī)則，沒有聽清老師的意思，任何同學(xué)不要提醒。第二，同學(xué)發(fā)言時不插話，要等發(fā)言結(jié)束時再舉手提出不同意見，也可以補充說明。注意有序性，學(xué)會謙讓。第三，同學(xué)發(fā)言時，老師也要認(rèn)真聽，充分尊重學(xué)生的意見，學(xué)生可以反駁老師的意見。第四，老師和學(xué)生在發(fā)言時，都要考慮能不能吸引別人。其實要培養(yǎng)學(xué)生在傾聽時做到“聽”和“評”的結(jié)合，也并不難。我感覺班里的學(xué)生通過訓(xùn)練，學(xué)生的“聽、評”結(jié)合這方面還是有非常大的進(jìn)步的。為了讓學(xué)生在課堂上既能“聽”又能“評”，

課堂上我經(jīng)常使用的幾句話——“注意聽他（或老師）的方法和你想的一樣嗎？”“你覺得他說得怎么樣？”“你還有不同的意見嗎？”“你能比他說得更好嗎？”

2.及時評價，鼓勵學(xué)生

正確適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評價。例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽講多認(rèn)真啊。”“這位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。大方，聲音響亮等。以孩子為榜樣培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓孩子懂得傾聽，學(xué)會傾聽，善于傾聽。當(dāng)然，更多時候，激勵是在無聲中即時進(jìn)行的，它與教學(xué)過程融為一體。學(xué)生是敏感的，教師的一些細(xì)微改變，他們都能感受到。所以，在與學(xué)生的交往互動中，種種從教師內(nèi)心流露出的理解和欣賞，對正在傾聽的學(xué)生來說都是莫大的鼓舞。

3.延緩評價

對于低年級的學(xué)生，我是采用延緩評價的方法。當(dāng)學(xué)生回答完問題時，教師不急于評價，而是讓其他的學(xué)生來補充或是重復(fù)他說的意思、有什么不同的意見等。這樣學(xué)生在平時課堂中就能比較注意聽，養(yǎng)成較好的傾聽習(xí)慣。

總之，有了良好的傾聽習(xí)慣，學(xué)生才會注意力集中，學(xué)會學(xué)習(xí)，我們的課堂才會更吸引他們，更生動，更精彩，孩子才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們教師才有上課的動力及支柱！