我眼中的高效課堂

高秀

摘 要：新課改下要打造高效課堂，就要做到：課堂設計抓大放小，把課堂時間和空間真正還給學生；注重課堂情境創設，讓學生動起來；課堂展示，方法和細節才是硬道理；關注課堂中學生的行為細節，營造課堂人文關懷。

關鍵詞：課改；高效；課堂

哲人老子曾說過：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細。”身為教師，我們一直向往并不斷追求一種高效的課堂模式，來提高教學成績，提升專業素質，緩解工作壓力。但究竟什么樣的課堂才是“高效的課堂”呢？以下是筆者的一些感悟。

一、課堂設計抓大放小，把課堂時間和空間真正還給學生

為了追求新課標的形式，很多教師在進行課堂整體設計時十分重視課堂流程的嚴密性，習慣于牢牢地掌控住課堂的每一絲空隙，留給學生的空間和時間非常有限。而我認為，好的課堂必須有大的設計，即抓好大的環節把小的空間和時間留給學生，讓學生有想象、創造的空間、讓學生敢于發表自己的看法，敢于釋放自己的情感，有自我展示的空間，讓學生真正成為課堂的主人。而教師的作用則體現在對學生思維的引領，方法啟迪，對突發性的課堂意外事件處理等等。我們要充分地相信學生，相信學生的創造力，努力挖掘學生的潛力，把課堂還給學生，把話語權還給學生，真正做到“生進師退。

二、注重課堂情境創設，讓學生動起來

新課改的理念告訴我們：“高效的課堂，高效的思維，來自學生深刻的情感體驗。”怎樣才能讓學生在課堂中有深刻的情感體驗呢？

“情境創設”能較好地解決這個問題。在課堂教學過程中教師可以結合教學內容為學生創設一些操作情境，如社會調查、制作模型、查詢資料、角色扮演等，為學生提供良好的暗示或啟迪，激發學生的自主意識，讓學生置身于情境之中，在模仿操練和實際運用中輕松愉快地掌握知識，之后形成能力。試想一下，課堂中若有幾個圍繞教學內容和教學重、難點巧妙設計的激趣功能較強的“情境創設”活動，一定會緊緊吸引學生的眼球，激發他們的創造力和參與熱情。在這種思想的指引下，我根據教學內容創編了一系列主題情景劇，讓學生擔任導演和演員在課堂上表演，并適時鼓勵，課堂活起來了，學生就動起來了，知識也在體驗中主動得到了升華。

三、課堂展示，方法和細節才是硬道理

課堂展示是課堂教學中一個重要而又關鍵的環節。怎樣才能引導學生進行高效展示呢？實際教學中學生的自主展示大多是“對答案”式的，還停留在較低的層次，很多時候課堂展示表面熱鬧，實則效率低下。為了改變這種現狀，我進行了很多細節方面的嘗試，如對有難度的問題在展示之前專門對小組學生進行個別輔導，并詢問和檢查展示前的準備工作；如將課堂學習所需要的課件、習題、地圖、視頻材料等，打包后建成“地理學科課堂展示資料庫”放在教室電腦資源平臺上，方便學生制作課件或查閱資料；如組建“流動展示團”讓課堂展示較成功有特色的小組到其他班級進行流動展示，以起到榜樣示范作用等。經過不懈的堅持和訓練，慢慢地學生在課堂展示中有模有樣了，有的專門制作了課件，有的查閱搜集了課外資料，有的展示中有了與臺下學生的互動，有的提出了精彩的質疑和補充。就這樣問題在你爭我辯中解決了。

四、關注課堂中學生的行為細節，營造課堂人文關懷

在教學中我們還要積極關注學生的行為細節，及時調控課堂。如教學中突破重難點時，有的學生會皺眉嗜額，或驚訝疑惑，或眼睛直盯教師的目光；在自主學習時，有的學生低頭沉思，有的學生熱情討論，還有些東張西望；在小組探究中，有的學生積極參與，有的學生卻心不在焉……教師要根據這些細節變化，及時調整學生的注意力，及時調控課堂教學的節奏或教學方法，給學生以人文關懷，使自己的教與學生的學有機統一，營造民主、和諧、開放的課堂氛圍。

高效的課堂，往往反映著教師的教學水準，折射著教師的教學思想。關注課堂教學的各個細節，將是我們打造高效課堂，提高教學質量的重要保證。

參考文獻：

[1]孫根年.地理課程改革的新理念.高等教育出版社，2004-03.

[2]江蕾.新課程教學現場與教學細節.教育科學出版社，2004-02.

[3]葉瀾.讓課堂煥發出生命活力：論中小學教學改革的深化.教育研究，1997（09）.

（作者單位 甘肅省金塔縣第四中學）

？誗編輯 薛直艷