營造音樂意境 提高歌唱能力

劉曉

摘 要：從形象直觀化、形象角色化、形象動感化三個方面，簡述小學音樂課的課堂教學方法。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；方法

在小學音樂教學中，歌唱教學占有特別重要的地位。歌唱是一門集語言、音樂、表現為一體的綜合藝術，也是再創造藝術，是一種帶有語言的特殊音樂。它易學、易記，好的作品朗朗上口，一唱就會。因此，唱歌最易被學生所接受。心理學認為，良好環境的營造，使人們的言行在心理上起著很重要的演化引導作用。為了使學生很快進入音樂意境，受到音樂的感染，更準確地捕捉音樂形象，進入角色，可在教唱歌曲時，結合歌曲意境、歌曲形象，營造音樂氛圍，使學生有身臨其境、入情入畫之感，以便提高學生的歌唱能力。以下幾個方面是我在小學音樂課堂教學中通過各種教學手段努力提高學生唱歌能力的點滴體會。

一、形象直觀化

歌曲是聽覺的藝術，但我們要求學生在歌曲演唱時要進入意境，做到聲情并茂，唱到哪里就想到哪里，看到哪里。為了讓學生做到這一點，我將歌曲的內容直觀化。如，教學《春天在哪里》時，先根據歌詞的內容畫一幅顏色艷麗、充滿童趣的《春天》掛圖，從視覺上把學生帶入春天美好的意境中去，當學生看著畫面上一片春意盎然的景象時，他們在唱歌時便能領略到無限的春光，捕捉到：春天在那青翠的山林里，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……學生動情地唱著，仿佛從他們的眼里映出了青翠的山林，紅的花，綠的草，會唱歌的小黃鸝，還有那花叢邊捉蝴蝶的小姑娘，草地上放風箏的小男孩。

二、形象角色化

音樂是聲音的藝術。在總體上它不具有確切的含義，較之圖畫、文字提供的形象，有一定的局限性。而音樂形象角色化則使這些抽象的音樂形象具體化、立體化。在課堂中，師生扮演各種角色，通過演唱、表演，展開故事情節，這就使較為抽象的音樂形象與視覺形象聯系起來，有了色彩，有了形狀，有了動態，有了質感，有了空間感……如，教學《到小熊家里去》時，可把課堂當森林，教師扮演小熊，請學生扮演小狗、小雞、小貓，分別戴上小頭飾，演一出“請客”的戲劇，在優美的音樂聲中學生體味著、表演著、欣賞著……學生的情感完全融進了歌唱之中。部分學生還建議小熊應請更多的朋友，這又進步提高了他們的想象力。

三、形象動感化

現代多媒體在展示音樂意境中，具有快捷、方便、超越時空的特點。學生在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能進入緊扣教材的特定音樂意境中去。如教唱《海鷗》，這是一首表現孩子們在艦艇上看到海鷗時，歡呼雀躍歡樂場面的歌曲，它歡快活潑的情緒和優美抒情的旋律，把歌曲的音樂形象表現得淋漓盡致。在教學中，要找些有關方面的聲像資料，利用電化多媒體設備放給學生看，讓他們從屏幕的畫面中感覺海水波濤的起伏、海鷗飛翔的優美姿態，結合歌曲教唱，使學生把視覺中的“海鷗”帶到歌曲的演唱之中，把歌曲中優美的旋律又和眼前屏幕中的波濤起伏的大海融為一體，從而使歌曲的演唱更入情、更真切。營造音樂氣氛，還可用收集或剪接歌曲意境所需的音像資料。如，歌曲《美麗的黃昏》，這首歌描繪了一幅恬靜、優美的晚景。教唱這首歌曲時，要把學生帶到這美麗的夜晚，可收集一些有關夏夜小昆蟲發出的音像資料，如蛐蛐的叫聲、青蛙的叫聲、美妙的鐘聲等。或借用其他歌曲中表現夜晚的音樂，配合教師的范唱，將收集的音像資料放給學生聽，使歌曲更增添夜晚寧靜的色彩和生活情趣，也進一步提高學生的歌唱能力。

小學音樂大綱中指出，唱歌教學是對學生進行思想品德教育、培養感受音樂、表現音樂能力的有效手段。唱歌教學又能啟發學生的音樂想象力，使其有感情地歌唱，受到歌曲藝術形象的感染教育。要讓學生有一定的歌唱能力，教師不妨先充分利用各種教學手段，為學生的歌唱學習營造良好的音樂氛圍，激發學生的學習興趣，促進學生對音樂的理解和投入，促使他們把歌曲表現得更生動、更形象、更有趣。列寧說：“沒有人的感情，就沒有也不可能有人對真理的追求?！比绻覀儓猿中W音樂課的意境教學，持續培養少年兒童優秀的審美品質和高深的審美情趣，那么，他們的歌唱能力也會得到進一步加強。

（作者單位 河南省永城市實驗小學）

？誗編輯 張珍珍