小學數學自主學習的課堂教學策略

周吉鋒

摘 要：小學階段是義務教育的開始階段，是能夠影響學生終身學習意識的重要階段，數學教學在小學教育中占有關鍵地位，而課堂教學是學習數學的重要環節。教學策略，是指教師為了完成教學目標運用的手段，課堂教學策略在教學中的地位非常重要。隨著教學改革的逐步推進，數學教師一定要研究更加科學有效的教學策略，才能促進教學質量的進一步提升。

關鍵詞：數學教育；課堂教學；自主學習

小學數學在目標引導下進行自主學習，是以學生發展為教育發展的根本為理念和指導，用適合的學習目標作為啟發，讓學生通過交流合作、自主探索和動手實踐等方式，用主動的方式獲得知識的同時，在價值觀、態度感情、思維能力等方面得到發展和進步的學習過程。

一、挖掘潛能，轉變觀念

好勝、好玩、好奇、好動、好問是孩子的天性。教師要意識到這些好奇是人類發明創造的根本，要以學生天性為出發點，總結出適應孩子興趣的教學方式，讓學生在學習過程中感受快樂，激發學生對于數學的興趣和好奇心，培養學生觀察力，鼓勵他們提問并尋找問題的解決方法。教育者的職責是傳道、授業、解惑，應該轉變舊有的思想觀念，針對每個孩子的特點制定相應的學習目標。在教學中要以生活中的數學為基礎，創造生活式的情景，挖掘孩子的潛力，讓其在生活中尋找數學目標，充分激發學習興趣和熱情，產生學習知識的迫切要求，讓數學生活化。教師要轉變思想觀念，將靜態學習變為動態學習，讓學習更加生動、具體。興趣是學生建立學習目標和產生學習動力的法寶，培養學生興趣是挖掘潛能的一種方式，在教學中引發學生探求、思維、頓悟，用趣味化的教學方式深入淺出地對學生進行教育，達到激發潛能、提高教學質量的目的。

二、快樂學習，實踐為主

數學課程要讓學生在情景中去學習。情景對于年紀較小的低年級學生來說有著超強的吸引力，能夠激發他們的求知欲和好奇心，讓他們的思維進入活躍的狀態。利用多媒體課件、書中插圖以及故事經驗等，讓學生在愉悅歡欣、活潑生動的環境中學得樂意、學得開心積極，進入自我學習狀態?，F在教學活動中，如果缺少感情投入，缺少學生間和師生間的感情交流，那么課堂就會失去樂趣和生機，最后失去教育的生命力。教師要精神飽滿、儀態端莊，用幽默風趣、生動形象、抑揚頓挫的語言和聲調，借助于學生比較感興趣的話題傳授數學知識。用欣賞和激勵性的語言，增加教師的親和力和吸引力，進而引起共鳴，達到良好的學習效果。

小學數學教育要以實踐為主，通過推理、實踐、猜想等角度開發學生智力，才能讓他們發現數學學習的樂趣。數學比較抽象，只有增加實際操作，才能提高學生領悟能力，并為發展奠定基礎。實際操作不但能夠讓學生在頭腦中建立理性思維的概念，也能將知識細化、形象化以及具體化，進而激發學生學習熱情，這對于數學教育特別重要。

三、調動積極，每課必評

學習積極性是學生扎實掌握知識的基礎，充分調動學生積極性是教師應該研究的問題。首先，在課堂上進行試驗，讓他們有積極參與學習的興趣。教師要按照學生特點制定實驗課，可以以數學題為基礎讓學生制作試驗，他們在動手時也能收獲成功的喜悅，這樣既能夠鞏固知識，也能夠提高學生動手能力和創新能力。其次，創造競爭環境，激發學生學習的熱情。教師可以利用學生好勝心理，適當創造出競爭環境，運用游戲和競賽的形式，將知識運用其中，從而為學習提供更加廣闊的空間，在學習中消除枯燥和乏味，從根源上激發他們興趣。

課堂評價是啟發學生最有效的辦法，教師在課堂上正確對學生進行評價，能夠維護學生自尊心，樹立自信心，激發學生的學習興趣和熱情。首先，教師課堂評價要適度，不能濫用，也不能吝嗇，要對學生的正確回答給予肯定和鼓勵，促進他們更快進步、更好成長。其次，適當使用學生間的評價。在課堂上采用學生間的評價，讓他們在互評中體驗活動成功的喜悅感，樹立自信心，在互評中創造自我學習的條件，提高自身認識水平。最后，增強賞識性評價所占的比例。在教學過程中，教師不但要對正確回答問題的同學給予贊許，對回答錯誤的學生，也要在他的回答中尋找亮點進行點評，并加以鼓勵。在教師的引導和提醒下，讓學生找問題的正確答案。對于低年級學生中自信心不足、成績較差的孩子，教師在評價時要讓他們得到心理上和精神上的安慰并產生學習動力。教師在教學中要根據實際情況掌握標準，對不同學生進行激勵，讓他們學會自主學習。

教師在教學中應該根據學生特點和學科特點設計小學數學教育模式，切實把握學生特點，探索學生真實需求。在實際教學中，根據教學目標和要求，充分激發學生興趣，幫助學生從被動學習向主動學習轉化。所以教師要在挖掘潛能，轉變觀念；快樂學習，實踐為主；調動積極性，每課必評等環節上提升教學質量，完成教學目標。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省海門市國強小學）

？誗編輯 郭曉云