轉化能力在解決高校與就業市場脫節現象中的作用

吳冰瑩　沈曉波

【摘要】本科生就業難的問題日益突出，而高校專業設置與就業市場的脫節現象以及本科生對自身主觀能動性和本專業課程設置的理解偏差，導致社會上對大學教育模式的詬病。大學向社會輸送人才需要落實“三步走”戰略，即夯實公民教育，培養由理論知識到工作能力的轉化能力并最終引導學生進入就業市場。實踐證明，學生充分調動能動性，高校積極培養轉化能力，企業充分落實職前培訓，是應對高校人才培養模式與就業市場之間脫節的有效策略。

【關鍵詞】脫節現象 三步走 理論知識 工作能力 轉化能力

【Abstract】The increasingly difficult employment problem for undergraduates has intensified， as evidenced by the disconnection between specialty setting in higher education institution and the job market， plus a biased understanding among college students towards their subjective initiative as well as professional curriculum designs. The current college education pattern， as a result， has drawn a lot of criticism from the society. A three？鄄step strategy is suggested for universities to provide talents for the job market. Firstly， provide an all？鄄round civic education， secondly， cultivate a transformative capacity in which theoretical knowledge can be transformed into specific competence， and thirdly， guide undergraduates to enter the job market. Practice has proven that it is effective to address the above？鄄mentioned disconnection issue by giving full play to the subjective initiative of students， emphasizing the transformative capacity and pre？鄄professional programs.

【Key words】Disconnection； Three？鄄step Strategy； Theoretical Knowledge； Competence； Transformative Capacity

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0116-03

就業作為民生之本，不僅涉及個人生計問題，還影響到一個人是否可以有尊嚴地活著。所以，每年的就業季對全國幾千萬大學畢業生而言，著實牽動著神經。2013年7月，近700萬高校畢業生涌入社會，使得本身就擁擠的就業市場更加苦不堪言，最終未能逃過被稱為“史上最難就業季”的命運。縱觀當前大學生就業局勢，一方面市場需求出現“供不應求”和“供大于求”的雙重局面，人才結構出現部分臃腫，另一方面畢業生的經驗與技能儲備無法立即與崗位工作的需要對接，致使許多大學畢業生剛走出校門就要面臨失業。中國社會科學院發布的2013年《經濟藍皮書》指出：預計到2013年底，將有100萬名大學生不能就業，2013年還將有592萬名大學生畢業面臨找工作，就業市場的供需脫節引起了社會廣泛關注，如何站在學生、高校、企業這三個立場上解決脫節現象顯得尤為重要。

一、高校專業教學和就業市場需求之間的相關性分析

1.高校專業設置與就業市場的脫節

面對不斷增加的應屆畢業生人數以及就業壓力，畢業生和用人單位普遍采用“雙向選擇”的就業模式。此時，合理的專業設置、對口的課程結構、滿足社會需求的人才素質便成了順利就業的三大要素。而這三大要素的重要性在如今大學生就業市場供需失衡的背景下更是尤為突出。反觀大學方面，近年來高校擴招比例逐年增長，高等教育結構性失衡的問題日益凸顯，致使我國人才市場上表現出明顯的U-V（Unemployment-Vacancies）結構性失業狀態[1]。由此可見，大學本科的專業設置和就業之間存在脫節現象，值得我們的關注。

2.本科生就業的能動性以及對英語綜合水平理解的局限性

針對大學本科的專業設置和就業之間存在脫節問題，學界并沒有太多的從學生本身出發以了解他們的態度和看法，為了更好地分析這一脫節現象，我們以南京地區高校翻譯專業大學生為調查對象，通過問卷調查和實地采訪進行調研。問卷調查涉及南京市4所高校，分別是：南京大學、南京師范大學、南京財經大學、南京郵電大學。調查對象為在校大學生和2013屆畢業生，他們是高校教學和就業市場中最活躍的群體，也是本次調研最有代表性的群體。問卷調查采取書面和網絡并行的方式，共發出問卷480份，回收有效問卷441份，有效問卷回收率91.8%。問卷調查自2013年11月開始至2013年12月結束。

針對高校教學和市場需求的脫節問題，我們進行了兩個方面的調查：一方面是英語專業畢業生技能與就業意愿相關性的調查；另一方面是英語專業本科生學習技能與職業規劃相關性的調查。畢業生調查結果如表1-1所示，本科生調查結果如圖1-1和圖1-2所示。

調查結果表明，44.5%的受訪畢業生認為“翻譯中的專業術語在本科階段未接觸到”，另有20.2%的畢業生認為“實際翻譯內容與所受翻譯訓練模式不統一”。通過分析可以看出，認為實際崗位上的工作內容與學校的訓練模式存在脫節的人數合計約占總人數的六成以上，表明畢業生在本科階段接受的翻譯訓練確實與實際工作內容有脫節。再此基礎上，我們又向本科生發放調查問卷，深入了解這一脫節現象的深層原因。結果顯示，在所有英語翻譯專業開設的課程中，口語、口譯和筆譯這類與實際就業“直接關聯”的學科普遍受學生的歡迎，占據總人數的64.28%，而在另一個問題中，基英、閱讀和語法等與實際就業“沒有直接關聯”的學科則受歡迎程度較低，占據總人數的78.57%。這一現象從側面反映了本科生群體對學校的課程設置有較為統一的看法，即重實踐類課程，輕基礎類課程。

值得注意的是，在另一項針對“本科生對本科階段學習的期待”的調查中，我們發現高達91.96%的受訪者認為“本科階段應當熟練掌握一個英語專業畢業生應有的技能”。結果如圖1-3所示。

結合上述兩項調查的分析結果，我們不難發現，本科生群體眼中的“英語專業畢業生應有技能”很大程度上便是圖1-1中所示的口語、口譯和筆譯這類與實際就業“直接關聯”的學科。然而，值得深思的是，本科生群體的這一認識是否具有合理性和科學性？

我們認為，英語的學習與應用是一項長期的任務，英語基礎知識是英語語言能力的前提。沒有英語基礎知識就談不上語言能力的培養，這已被相關教學實踐證實[2]。口譯、口語和筆譯這類語言綜合能力課程的學習正是建立在學好基英、語法等專業基礎課的條件之上的，沒有扎實的專業課基礎，本科生將無法熟練運用各種英語知識和技能，也無法更好地從事口譯、筆譯這類對英語綜合能力要求高的工作。近年來市場化的就業模式和需求對本科生的英語能力觀影響很大，使這一群體產生了“唯表達能力至上”的觀點，殊不知夯實基礎能力的重要性。我們認為，本科生群體一方面對積極就業表現出強烈的主觀能動性，但另一方面對英語能力的認識又存在其局限性。

那么，面對社會就業市場的供需失衡、大學的培養模式的爭議以及本科生自身的能動性與英語能力認知之間的偏差，我們該如何正確看待高校教學與市場需求的脫節？又該如何填補這條鴻溝？其實，問題的根本不在于是否應該以市場為驅動辦大學，而是應該注重公民教育和博雅教育，聚焦大學的本質以及高校向社會輸送人才的正確步驟，從而形成可以將基礎知識轉化為工作技能的能力，而這種轉化能力的核心，就是在瞬息萬變的就業市場和社會背景下形成獨立的學習能力、探究能力，養成終身學習的理念。

二、高校教學的本質與人才輸送目標定位

1.以市場為驅動辦大學的分析

當今學術界，很對學者面對大學畢業生就業難的問題，紛紛呼吁高校應該轉變教育模式，在課程設置上，應該適應職業市場需求，形象地來說，就是讓大學轉型成向社會輸送勞動力的流水線。我們認為，這種看法是建立在以下幾個前提下的：1）學生是一張白紙，需要的是一種保姆式的教育；2）大學生所學習的知識必須是工作當中立馬能夠運用的知識，大學有責任知道今年職業市場上什么最為緊缺；3）學生是消費者，利用貨幣來購買大學的服務；4）大學是知識的生產者，有義務提供職業市場上銷路好的商品。然而，仔細思考之后就會發現，這些前提很多都是違背教學規律的，最明顯的一點就是大學始終無法做到與就業市場需求保持一致。因為大學教育具有滯后性的特點，正常大學的學制為四年至五年不等，而市場對大學生的就業要求則瞬息萬變，大學訓練模式的滯后現象一定程度上決定了其無法以市場為驅動的客觀事實。所以，以市場為驅動力辦大學真的就能解決大學生就業難的問題嗎？答案是否定的。那么大學在大學生就業方面到底應該起到什么作用呢？為了回答這一問題，我們首先需要厘清大學的本質及其在社會教育系統中的定位。

2.高校向社會輸送人才的“三步走”過程

面對社會對大學的詰問，大學該如何給自己定位？到底什么才是大學的本質？大學向社會輸送人才的正確步驟又應該是什么？對此，我們提出了高校向社會輸送人才的“三步走”戰略。眾所周知，大學作為培養高素質公民的重要基地，其本質首先是對合格公民的塑造。無論是從社會的進步、大學生自身發展還是滿足就業市場需求的角度來看，大學都首先應該為公民教育提供良好的環境與氛圍，這是我們所提倡的大學向社會輸送人才的“第一步”。

其次，大學教育的目的在于培養能力，在使學生獲得必要的理論知識之后，還要以學生為主體，教師為主導，通過案例教學、時事分析等教學方法，充分調動學生的主動性和積極性，引導學生運用理論聯系社會以及自己身邊的實際問題，用所學的知識去分析這些問題，在實踐中培養掌握知識與運用知識的能力。而這一環節正是理論知識向工作能力轉化的橋梁與紐帶[3]。我們認為這種轉化能力的培養是大學向社會輸送人才的“第二步”。

而“三步走”策略中的最后一步則以學生為主體，指的是讓他們帶著良好的公民素質以及將理論知識向工作技能轉化的能力走向就業市場。可以說，這是高校畢業生求職的理想狀態，并且我們認為這三步是緊密聯系并相輔相成的。

現實的情況說明，學生在走“第三步”時出現了各種各樣的問題，如畢業生結構性失業、就業市場供需失衡等等。然而，許多人只看到了問題的表面，認為大學辦學應該以市場為驅動，而沒有觸及問題的根本。我們認為，面對這個高校教學與市場需求的脫節現象，依次走好這三步至關重要，并且在當下的社會環境中應以走好“第二步”為重點。回顧當今高校的教學模式，我們可以看到轉化能力的培養并未受到足夠的重視，就業市場和高校兩方面都強調要技能對口，這一點固然有理，但正如前文所論，在如今瞬息萬變的社會背景和就業市場中，只強調一時的技能對口有非常大的風險和局限性，并不是解決脫節問題的良方。我們認為應該回歸“三步走”中的“第二步”，即把轉化技能培養好，這樣才能讓畢業生以不變應萬變，才能讓高校更好地完成自己的職責，才能讓用人單位招到真正的人才。

三、高校教學與就業市場脫節的應對策略

目前高校訓練模式和課程設置無法完全適應市場的客觀事實使得轉化能力，即將專業英語基礎知識轉化為職場需要的實際運用能力。這種能力的重要性尤為突出，也是解決高校英語系畢業生就業難的有效途徑。那么，這種轉化能力具體應該如何培養呢？

第一，對于大學畢業生或即將畢業的在校生而言，個人主觀能動性的充分調動是轉化能力具備和培養的必要條件。新時代的大學生應該是具備獨立的思考能力，敏銳的判斷能力，細致的觀察能力的一個群體，所以，該特性決定了大學生不應該僅僅被動接受知識的灌輸，而是應該充分結合自身的興趣優勢，主動迎合市場需求，擴大信息覆蓋面并有效甄別。一方面，大學生可以通過網絡、師長等諸多渠道，完善個體化主動探求的過程[4]，從而培養相應的從知識到技能的轉化能力。另一方面，大學生也應該充分認識到，社會發展所需要的人才是多層次的，在高學歷的基礎上，若能再通曉某一專業，有一技之長，往往能脫穎而出。中國人事科學研究院人事與人才研究所所長王通訊曾向記者介紹， 在美國和澳大利亞， 一些學歷層次較高的大學生在畢業后往往傾向于再去讀專科，使自己成為一個既有高素質同時又在某一領域有特殊技能的人才， 以此來增加就業的覆蓋面[5]。這無疑是當代中國大學生在培養轉化能力的過程中需要借鑒和學習的。

第二，高校作為大學生就業市場的主體，雖然有其固有的“育人”職責，并不是向社會輸送勞動力的流水線，但是高校在引導大學生具備轉化能力的過程中，依舊需要承擔其社會職責，需要在其向社會輸送人才的過程中著重走好“三步走”中的“第二步”。就英語專業來說，21世紀英語專業人才培養規格與要求明確指出，本專業應采用由“英語專業技能”到“英語專業知識”再到“相關專業知識”的課程設置體系[6]。這套體系的背后恰恰是提出了將專業英語基礎知識轉化為職場需要的實際運用能力的思路，說明了新時期高校在學生轉化能力的培養上所起的不可替代的作用。首先是高校的就業指導部門，不能成為一個閑置的擺設，更不能形式化和流程化，而是應該成為學生與就業市場的溝通平臺并為高校學生提高第一手的就業信息。就業指導部門可以開展一對一就業指導，有效針對個人進行職業規劃，并同時將學生的專業特點與企業進行溝通，這對學生轉化能力的養成有著不可忽視的作用；其次，高校也可以通過一定的社團、比賽或講座形式，以實踐的方式來引導高校學生轉化能力的培養。目前，南京各大高校組織的模擬招聘大賽、模擬產品發布大賽和名企HR進校園等活動，在引導大學生培養轉化能力方面，均已頗具成果，相信可以有普及推廣的前景。

第三，在大學生就業所涉及的各大環節中，企業勢必是不可缺少的一環，企業的用人需求和標準直接影響大學畢業生的就業。當前高校大學生畢業生就業難問題越來越引人關注，而企業組織的職前培訓作為一種能夠快速提升大學生就業能力，增加就業成功率的“捷徑”受到了廣泛關注[7]。在前期問卷調查和一對一采訪中，許多有實習經驗的受訪學生紛紛表示，英語翻譯或其他英語專業本科生的實習方向多是教育、國際貿易以及涉外律師事務所等，但是由于目前高校訓練模式和課程設置無法完全適應市場的客觀事實，使得高校學生在校學習內容與實際工作場景和需求存在一定差距，這也導致他們在實習過程中處處受到這種實際工作技能、應急處理能力缺乏的能力短板的限制。同時，有71.43%的受訪學生表示，企業的職前培訓可以使他們在學校到企業的過渡階段快速具備相應的轉化能力，知道在學校學習的課本知識能夠通過何種方式何種渠道更好地轉化為企業所需要的能力。所以，我們認為，企業開展職前培訓對于英語翻譯畢業生將專業英語基礎知識轉化為職場需要的實際運用能力同樣也有不可替代的作用。

參考文獻：

[1] 張宏軍. 大學畢業生結構性失業的成因及其治理[J]. 黑龍江高教研究， 2010， 2： 110-112.

[2] 劉荔. 淺談英語基礎知識教學與語言應用能力培養的關系[J]. 科技信息， 2010 （016）： 119-119.

[3]范立夫. 關于大學教育本質的思考[N]. 中國文化報，2009-07-17（11）.

[4]謝淑莉. 破解大學生就業難， 高校能做些什么？[J]. 運城學院學報， 2007， 25（1）： 91-93.

[5] 夏藜. 教育與市場脫節下的大學生就業[J]. 中國大學生就業， 2003， 5： 010.

[6]李曙光， 辛斌. 英語專業獨立語法課的生存困境， 目標定位與教學對策[J]. 中國大學教學， 2012 （12）： 44-48.

[7] 楊娟， 史健， 張超， 等. 大學生職前培訓需求狀況調查與分析——以湖北省在校大學生為例[J]. 現代商貿工業， 2013， 25（13）： 142-143.