“三鷹計劃”與大學生“三力”培養

王玲

摘 要：十八大報告中明確提出要堅持教育優先發展，全面實施素質教育，著力提高教育質量，培養學生創新精神，全面提高大學生的綜合素質。為提高大學生的社會適應能力和競爭力，學院開展了獨具特色的“三鷹計劃”，著力培養大學生的“三力”——學習力、創新力、實踐力。

關鍵詞：三鷹計劃；大學生；“三力”培養

近年，隨著高等教育大眾化進程的不斷加快，大學生數量大幅增加。如何使大學生擁有較高的素質和能力來適應社會的發展，已成為思想政治工作的重點。河南農業大學資源與環境學院在把握大學生特點的基礎上，將大學生“修身樹德”行動貫穿始終，把“階梯素質教育”作為重點，分年級實施“三鷹計劃”，有計劃地推進學生各方面綜合素質的提升，在培養學生社會競爭力、學習能力、創新能力與實踐能力上取得了一定成果。

一、實施“三鷹計劃”的背景和意義

目前，各高校都非常重視大學生的全面發展，著力提升大學生的自主學習能力、勇于探索的創新能力和善于解決問題的實踐能力。但是，在傳統教育模式下其實際效果并不顯著，甚至出現了大量“教條式”“填鴨式”的培養方式，無法最大限度地挖掘學生的潛能。筆者認為，要想全面地培養大學生的能力，需要突破原有的思路，從他們剛進入大學校園就開始培養其自主學習能力、創新能力和實踐能力，使其盡早地與社會接軌。

“三鷹計劃”是把學生大學四年作為一個整體來考慮，根據大學各年級的特點開展“雛鷹行動”計劃、“飛鷹創新”計劃和“雄鷹翱翔”計劃，著重培養學生的“三力”， 即學習力、創新力、實踐力，以便調動學生的積極性和創造性。

（一）大學生“三力”培養的起點——“雛鷹行動”計劃

從高中進入自主式學習的大學，跨度較大，一些學生很難適應。學校在新生中實施“雛鷹行動”計劃，通過“走進資源與環境大家庭”“美麗心靈港灣”和“榜樣的力量”等主題活動，讓新生從校史校情教育中融入大學，從心理講座中學會適應和調整，從大學生標兵報告中確立自己的人生方向，從專業介紹中了解專業發展趨勢，熟悉專業人才培養方案，全面提高自我適應能力。

（二）大學生“三力”培養的主線——“飛鷹創新”計劃

大學生“飛鷹”創新計劃是專為在校大學生設計的一種項目資助計劃，旨在讓大學生在老師指導下獨立完成科研項目研究工作。此項目計劃能有效激發大學生的科研興趣，創造和形成有利于培養學生科技創新能力和創新精神的良好氛圍，挖掘和培養一批素質高、能力強的學術科技創新人才。

（三）大學生“三力”培養的升華——“雄鷹翱翔”計劃

在高年級的大學生中，側重于就業觀念的調整。一是開展“規劃人生、設計未來”活動，引導他們理性地設計未來；二是舉辦“模擬校園招聘會”，做到未雨綢繆，增強工作能力；三是開展 “成長思源、愛心留母校，畢業思進、文明赴社會”系列教育活動，引導他們樹立感恩意識和社會責任意識。

二、“三鷹計劃”實施下大學生“三力”培養的措施

（一）全方位開展教學改革，提高大學生的學習能力

幾年來，學院加強教學工作管理，不斷深化教學改革，開展“教學質量年”和“專業課程論證”活動，修訂教學計劃和實驗、實踐教學大綱，提出“3+X”教學模式改革方案，實施“科研助手”計劃。

1.狠抓課堂教學

優良的教風與學風是保證教學效果的基本條件。通過教師座談、教師傳幫帶等措施，狠抓教師師德教育。通過深入開展爭先創優活動，調動學生學習積極性。比如，通過舉辦專家講堂、專題講座等，使學生了解專業，熱愛專業。

2.開展教學質量年活動

開展教學質量年活動，組織教師開展觀摩聽課、教師互聽課、老教師座談、青年教師講課大賽等活動。以教師互聽課活動為例，學院2013年全年共收到230余份教師互聽課記錄表。全院平均每位教師聽課8.8門，即每位教師平均收到8.8位同事的評價，大大地增加了教師相互學習和交流的機會。

3.實施“3+X”教學模式

學院以修訂教學計劃為契機，對各專業理論教學體系進行了改革。其改革重點是：圍繞本專業學生的主要就業方向增設不同專業方向課程模塊，為學生就業服務；壓縮理論教學學時，增加實踐環節所占比重；根據學科專業發展，設置若干新課程或刪除一些可有可無的課程。

4.開展爭先創優活動

積極開展爭先創優活動，創優良學風、院風。學院以“五四”表彰為契機，廣泛開展科學發展觀教育、誠信教育，引導大學生明確方向，奮發成才；舉辦學術報告會，邀請學院具有副高以上職稱或具有博士學位的教師給學生做報告，營造濃厚的學院學術氣氛；評選學院“大學生標兵”，并帶他們到清華大學等高校參觀學習，形成良好的標兵效應。

（二）實施“飛鷹計劃”，注重大學生創新能力的培養

1.“飛鷹創新”計劃

在二、三年級學生中實施 “飛鷹創新”計劃。學院每年投入4萬余元支持學生開展“飛鷹創新”計劃創新研究。學生自行選題，經飛鷹創新委員會評審后立項。三年來先后有90多個團隊被批準立項，600余人參加了“飛鷹創新”計劃，在很大程度上鍛煉了大學生的實踐能力和科研創新能力。

2.“科研助手”計劃

為進一步深化實踐教學改革，鼓勵大學生參與科學研究活動，學院在三年級學生中實施“科研助手”計劃，使學生提前接觸到科學研究工作。學院成立大學生科研助手計劃工作領導小組，通過教師提出科研助手崗位設置申請，通過學生自愿報名、指導教師選定、學院總體協調等程序最終確定科研助手崗位。

3.大學生“挑戰杯”創新創業計劃大賽

學院以“飛鷹創新計劃”和“科研助手計劃”為契機，遴選一批優秀創新項目和創新選手，通過“挑戰杯”系列大賽的平臺，充分調動大學生科技創新的積極性和實戰性。幾年來，先后有“家庭節約水循環利用”和“簡易水筒筆裝置”獲省“挑戰杯”課外學術科技作品大賽三等獎；“新世紀環保肥料銷售有限公司”獲河南省“挑戰杯”創業計劃大賽三等獎；“希芳閣無土草坪毯項目”獲“國家大學科技園杯”科技創業大賽三等獎。

（三）全方位拓寬社會實踐渠道，提高大學生社會實踐能力

1.教學實習基地和就業見習基地建設

學院積極利用校外優質資源，進行校外教學實習基地建設，重點鍛煉學生的實踐能力，為培養創新型人才提供良好的環境和條件。學院先后在新鄉、中牟等地建立農業資源與環境專業和城鄉規劃專業教學實習基地5個，并在江蘇阿波羅企業和河南奇瑞藥業公司建立就業見習基地。

2.大學生暑期社會實踐

學院利用其農業院校的優勢，鼓勵學生走進基層，充分發揮自己的專業知識優勢，做到學以致用。先后開展了“科技富民”計劃、“測土配方”助高產計劃、秋收“450”行動計劃等多項理論與實踐緊密結合的社會實踐活動，在充分發揮學生學習能力的基礎上，鍛煉學生的實踐能力和創新能力，為社會發展提供多層次、多樣性的人才儲備。

三、“三鷹計劃”背景下“三力”培養的成效

以“三鷹計劃”為核心，在結合傳統與創新思維的基點上，學院在培養大學生“三力”方面取得了一定的成效。比如：創造一個班級、一個宿舍女生同考取研究生的佳話；畢業生考研率連年在40%以上；就業率高達95%。在2008年至2011年的全國農業高校資源與環境學院學生工作交流會上，“三鷹計劃”得到多所參會高校的認可。學院代表作為特邀嘉賓作典型發言?！叭椨媱潯睂嵺`成果先后被中國農業大學、西北農林科技大學、華中農業大學采用。此外，“三鷹計劃”的實施，有利于拓寬大學生知識面，提高其知識層次；有助于理論與實踐相結合，使大學生逐漸適應紛繁復雜的社會環境，提高社會競爭力。

參考文獻：

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[4]程翠玉.推進研究生社會實踐工作培養高層次創新人才[J].學位與研究生教育，2010，（2）.責編：高 山